崔勇 朱永 翟旭軍 陶德清

[摘 要] 課程體系是人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要內(nèi)容，是教學(xué)模式中的核心。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)不斷應(yīng)用在農(nóng)業(yè)裝備中，對農(nóng)業(yè)裝備的人才也提出了新的要求。從目前現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢和特征著手，分析農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀和存在問題，提出適應(yīng)新發(fā)展的農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課程體系改革建議。

[關(guān) 鍵 詞] 課程體系；農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)；改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0094-02

一、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展趨勢和特征

（一）信息技術(shù)的運(yùn)用

人類社會隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，在經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)、工業(yè)革命之后，目前正在經(jīng)歷信息革命。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)為特征的新一輪科技革命，以網(wǎng)絡(luò)化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展?fàn)I造了強(qiáng)大的優(yōu)勢。國家高度重視信息化發(fā)展，對實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國戰(zhàn)略、國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略、“互聯(lián)網(wǎng)+”等做出部署，并把農(nóng)業(yè)農(nóng)村擺在突出重要位置，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供了強(qiáng)有力的政策保障。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)空間不斷拓展，農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化服務(wù)加快普及，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)深入推進(jìn)，信息消費(fèi)快速增長，信息經(jīng)濟(jì)潛力巨大，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供了廣闊空間。信息技術(shù)創(chuàng)新日新月異并加速與農(nóng)業(yè)農(nóng)村滲透融合，農(nóng)業(yè)信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用不斷加快，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村信息化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）植保無人機(jī)的推廣使用

近年來，受異常氣候和高復(fù)種指數(shù)等因素的影響，我國農(nóng)作物病蟲害呈多發(fā)、重發(fā)趨勢，遷飛性、流行性、爆發(fā)性病蟲災(zāi)害問題愈加突出，我國常年發(fā)生重大病蟲害100種以上，在不防治情況下可造成農(nóng)作物產(chǎn)量損失30%以上。病蟲害防治是作物生產(chǎn)過程中技術(shù)含量高、用工多、難度大的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的植保作業(yè)大量采用人工操作，強(qiáng)度大、效率低，作業(yè)中農(nóng)藥的噴灑對人員的健康傷害也較大。隨著2015年后植保無人機(jī)的逐漸應(yīng)用和推廣，植保無人機(jī)防治效果突出，工作效率高、操作人員健康、適用性好的優(yōu)點(diǎn)多被農(nóng)民接受，但由于是新生事物，植保無人機(jī)也存在維護(hù)成本高、操作技術(shù)難等缺點(diǎn)。

（三）農(nóng)業(yè)作業(yè)機(jī)械化程度提高

目前，我國農(nóng)機(jī)生產(chǎn)規(guī)模躍居世界首位，2016年農(nóng)機(jī)工業(yè)主營收入達(dá)到了4523億元，超額完成了“十二五”規(guī)劃確定的4000億元的發(fā)展目標(biāo)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作業(yè)已經(jīng)步入全面開展機(jī)械化的新階段，農(nóng)業(yè)機(jī)械也將融入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，融入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈條的方方面面。部分作物的生產(chǎn)將進(jìn)入全程機(jī)械化的階段。農(nóng)業(yè)機(jī)械也從傳統(tǒng)的機(jī)械裝備走向智能化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、節(jié)能化發(fā)展道路。

二、農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為2015年教育部關(guān)于高職高專專業(yè)修訂中新設(shè)置的專業(yè)，各高職院校基本都是在原先的農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)上進(jìn)行變更，由于新專業(yè)涉及的農(nóng)業(yè)裝備范圍更廣，農(nóng)業(yè)裝備種類和類型較農(nóng)業(yè)機(jī)械更多，因此，課程設(shè)置上在原先的基礎(chǔ)上有所增加和變化。

（一）農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)現(xiàn)有課程體系內(nèi)容

以目前部分學(xué)校農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)課程體系設(shè)置為例，課程體系在考慮農(nóng)業(yè)裝備實(shí)際工作過程的環(huán)節(jié)、工作任務(wù)完成的難易程度、學(xué)時(shí)分配的合理性和教學(xué)組織的可操作性前提下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)能力養(yǎng)成的特點(diǎn)，按行動(dòng)領(lǐng)域所承載知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和能力培養(yǎng)中的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行制訂。

農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主要崗位為農(nóng)機(jī)使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)裝備裝配與調(diào)試、農(nóng)業(yè)裝備管理、農(nóng)業(yè)裝備營銷與售后服務(wù)，崗位所包含的實(shí)際工作任務(wù)主要有拖拉機(jī)駕駛、作業(yè)機(jī)械操作、農(nóng)機(jī)具技術(shù)保管、農(nóng)業(yè)裝備維修等。對典型工作任務(wù)歸納、整合，形成拖拉機(jī)使用與保養(yǎng)、農(nóng)業(yè)裝備液壓系統(tǒng)檢修、農(nóng)機(jī)電氣系統(tǒng)檢修等行動(dòng)領(lǐng)域。根據(jù)行動(dòng)領(lǐng)域所涉及的知識、能力及相互關(guān)系構(gòu)建對應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程，設(shè)立與企業(yè)人才需求相適應(yīng)的作業(yè)機(jī)械與設(shè)備、農(nóng)機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)檢修、農(nóng)機(jī)底盤構(gòu)造與維修、機(jī)械制圖與CAD、農(nóng)機(jī)機(jī)械基礎(chǔ)、農(nóng)機(jī)電工電子、農(nóng)機(jī)電氣設(shè)備與維修、農(nóng)業(yè)裝備營銷與推廣、農(nóng)業(yè)裝備液壓技術(shù)、農(nóng)機(jī)維修工實(shí)訓(xùn)等專業(yè)核心課程。

（二）課程體系存在問題

1.與農(nóng)藝結(jié)合不緊密

適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)機(jī)工作人員在掌握農(nóng)機(jī)技術(shù)技能知識的同時(shí)，也要了解農(nóng)藝的知識，如作物的生產(chǎn)、耕作的流程、植保的內(nèi)容等。農(nóng)機(jī)與農(nóng)藝緊密結(jié)合，如果說不了解農(nóng)藝，只是單純地學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)裝備機(jī)電類的技能知識，學(xué)生在走上相關(guān)工作崗位后，往往由于農(nóng)藝知識的匱乏，出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤，或者要花一定的時(shí)間補(bǔ)學(xué)農(nóng)藝的知識，不能適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

2.未體現(xiàn)農(nóng)業(yè)裝備新技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展

隨著新技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，智能控制技術(shù)、遠(yuǎn)程監(jiān)測技術(shù)、綠色能源技術(shù)也越來越多地出現(xiàn)在農(nóng)業(yè)裝備上。而現(xiàn)有的課程體系中，傳統(tǒng)的機(jī)電知識和農(nóng)業(yè)裝備課程一直未有變化或更新較少，未體現(xiàn)新農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展。農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生只是掌握傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)裝備知識顯然不行，無法適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，缺乏就業(yè)競爭優(yōu)勢。

3.未開設(shè)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

在當(dāng)前國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為高校人才培養(yǎng)的使命。農(nóng)業(yè)裝備應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的課程體系也應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，提高農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

三、適應(yīng)新發(fā)展的農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課程體系改革建議

考慮到農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)的工科性質(zhì)，課程體系制定原則和路徑與之前一樣，按照崗位—工作任務(wù)—行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域的遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行制訂。由于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)崗位的工作任務(wù)內(nèi)容發(fā)生變化，同時(shí)專業(yè)教育要體現(xiàn)一定的前瞻性，因此課程的內(nèi)容和教學(xué)的模式需進(jìn)行及時(shí)的更新。

（一）設(shè)置體現(xiàn)農(nóng)業(yè)新技術(shù)發(fā)展的新課程

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展體現(xiàn)在智能化、信息化、節(jié)能化等方面，越來越多的新技術(shù)被應(yīng)用在農(nóng)業(yè)裝備上，或出現(xiàn)了新的農(nóng)業(yè)設(shè)施裝備。因此學(xué)校的課程設(shè)置和安排也要及時(shí)跟進(jìn)，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才不會落伍，才能具備較強(qiáng)的職業(yè)競爭力。根據(jù)筆者的調(diào)研情況，需要增設(shè)的新課程有“植保無人機(jī)應(yīng)用”“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”“新能源運(yùn)用技術(shù)（車輛）”“創(chuàng)新理論課程”（如TRIZ理論）和“創(chuàng)業(yè)類課程”（結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)）等，各個(gè)農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)開設(shè)學(xué)?？山Y(jié)合區(qū)域內(nèi)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和農(nóng)業(yè)裝備工業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。

（二）設(shè)置農(nóng)藝課程

農(nóng)業(yè)裝備與農(nóng)藝緊密連接、相互融合。目前農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)課程體系中大多缺少農(nóng)藝課程，不利于復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，也不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。筆者認(rèn)為，在農(nóng)藝課程的開設(shè)上，農(nóng)業(yè)類高職院校有先天優(yōu)勢，可通過跨系部的融合來制訂適合農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)學(xué)生的農(nóng)藝課內(nèi)容。由于不同的農(nóng)藝方法對應(yīng)不同的農(nóng)業(yè)裝備，學(xué)生在了解不同農(nóng)藝方法內(nèi)容后，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在相關(guān)創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新競賽中，設(shè)計(jì)出一些新的農(nóng)業(yè)裝備或工藝方法。

（三）設(shè)置與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)裝備類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。目前，全社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都很重視，各級教育行政部門和行業(yè)協(xié)會都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等。因此，各農(nóng)業(yè)院校都或多或少相應(yīng)地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但存在課程零散、課程面向所有專業(yè)等問題，不成體系。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特色，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中有專業(yè)體現(xiàn)，在專業(yè)課程中有創(chuàng)新環(huán)節(jié)，形成一個(gè)體系，學(xué)生貫穿其中學(xué)習(xí)，才能學(xué)以致用，發(fā)揮最大價(jià)值。

四、結(jié)論

課程體系的設(shè)置是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)裝備的技術(shù)也在不斷更新，行業(yè)、企業(yè)對專業(yè)人才也提出了新的要求。作為從事農(nóng)業(yè)裝備專業(yè)教學(xué)的院校，在課程體系設(shè)置上要緊跟農(nóng)業(yè)裝備行業(yè)、企業(yè)技術(shù)的新發(fā)展、新變化，實(shí)時(shí)跟進(jìn)，在課程設(shè)置上不斷修改，以適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，更好地培養(yǎng)出服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的優(yōu)秀人才。

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