趙宇

[摘 要] 伴隨創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略及“中國(guó)制造2025”的大力推動(dòng)，加速構(gòu)建高職教育體系、提升高職院校水平，已成為當(dāng)下一個(gè)緊迫的時(shí)代課題。高職院校需要具有更寬廣的格局、更具前瞻的視野，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、科技發(fā)展走向，摸準(zhǔn)吃透本區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在科學(xué)預(yù)測(cè)人才需求的基礎(chǔ)上，適度超前設(shè)置專業(yè)。高職院校設(shè)置某個(gè)新專業(yè)應(yīng)該是非常慎重的事情，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)論證，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展目標(biāo)量力而行，有所為有所不為。只有這樣，才能形成自己的辦學(xué)特色，確立品牌專業(yè)，造就核心競(jìng)爭(zhēng)力。否則，盲目追求大而全，或者不顧學(xué)校實(shí)際條件，什么熱門就一窩蜂地上什么專業(yè)，結(jié)果不僅新專業(yè)難以辦好，學(xué)校自身的特色也可能因此丟失。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；就業(yè)大數(shù)據(jù)；效益分析；問(wèn)題；策略

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0280-02

一、概述

高等職業(yè)教育就業(yè)效益分析一直是一個(gè)很敏感的話題，大量研究表明，這是一個(gè)很難預(yù)測(cè)的數(shù)字。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，要想解開(kāi)這個(gè)答案，需要對(duì)高職院校的畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期的就業(yè)評(píng)估。職業(yè)院校的畢業(yè)生作為職業(yè)教育的碩果，這樣的研究能夠?qū)窈蟮木蜆I(yè)研究起到重要作用，我們可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題和困難，從而及時(shí)調(diào)整策略，逐步適應(yīng)市場(chǎng)創(chuàng)辦更具特色的專業(yè)來(lái)擴(kuò)大就業(yè)，使我們的畢業(yè)生更加容易與就業(yè)市場(chǎng)接軌。

就業(yè)數(shù)據(jù)表明，職業(yè)教育對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到了決定作用，下面通過(guò)比較分析接受過(guò)高等職業(yè)教育的年輕人的就業(yè)情況，理解就業(yè)困難。

上圖中各種影響就業(yè)的因素在就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)里都有出現(xiàn)，據(jù)最新統(tǒng)計(jì)分析這些衡量市場(chǎng)就業(yè)數(shù)據(jù)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，至少有三個(gè)結(jié)果在研究中是一致的。

首先，受到過(guò)良好的高等職業(yè)教育能夠取得較高的收入，尤其是受過(guò)高等職業(yè)教育學(xué)生每小時(shí)的收入要高于其他非高職類的畢業(yè)生。其次，作為衡量收益的周期，這與高職院校的校企兩地培訓(xùn)相關(guān)，相比于非高職類畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是否經(jīng)過(guò)高職院校的專業(yè)培訓(xùn)對(duì)高職學(xué)生今后長(zhǎng)期的高收益就業(yè)至關(guān)重要。最后，高職院校是否開(kāi)設(shè)適合本地特色的專業(yè)培訓(xùn)模式，對(duì)今后高職學(xué)生能否優(yōu)先找到工作起到?jīng)Q定作用。

二、周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

就業(yè)人數(shù)和就業(yè)率：

2016年，周口職業(yè)技術(shù)學(xué)院合計(jì)畢業(yè)生為5763人，其中，各類就業(yè)人員5541人，一次性就業(yè)率為96.15%，就業(yè)率與前幾年相比，略有回落。

2017年增加了高鐵專業(yè)以后，就業(yè)率有所回升，達(dá)到近年最高。

（一）職業(yè)院校教育各專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展有待于進(jìn)一步調(diào)控

一些學(xué)校在專業(yè)建設(shè)上存在不切實(shí)際發(fā)展的傾向，盲目擴(kuò)張，盲目地增設(shè)所謂的“熱專業(yè)”，一所職業(yè)學(xué)校設(shè)置某個(gè)新專業(yè)應(yīng)該是非常慎重的事情，要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)論證，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展目標(biāo)量力而行，有所為有所不為。只有這樣，才能形成自己的辦學(xué)特色，確立品牌專業(yè)，造就核心競(jìng)爭(zhēng)力。否則，盲目追求大而全，或者不顧學(xué)校實(shí)際條件，什么熱門就一窩蜂地上什么專業(yè)，結(jié)果不僅新專業(yè)難以辦好，學(xué)校自身的特色也可能因此丟失。

（二）建立就業(yè)大數(shù)據(jù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)綜合分析各種海量數(shù)據(jù)的概念應(yīng)運(yùn)而生，比如目前國(guó)家大力提倡的大數(shù)據(jù)分析，職業(yè)院校應(yīng)該積極建立自己的就業(yè)大數(shù)據(jù)庫(kù)，從數(shù)據(jù)分析上緊密觀察專業(yè)設(shè)置和就業(yè)之間的關(guān)系，從而做到緊跟時(shí)代潮流社會(huì)需求，調(diào)整專業(yè)和就業(yè)之間的關(guān)系，做到有的放矢，設(shè)置更有競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，滿足理想的就業(yè)需求，提高就業(yè)率，從而不至于被時(shí)代淘汰而立于不敗之地。

（三）建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

積極探索用人單位的需求，積極與用人單位協(xié)作，讓學(xué)生從學(xué)校里直接接觸用人單位的實(shí)際需要的技能，使畢業(yè)即可立即上崗，保證高就業(yè)率。為用人單位建立學(xué)生在校學(xué)習(xí)檔案，方便用人單位了解學(xué)生各方面情況，做到人盡其才。

三、高職院校教育就業(yè)策略

如前所述，在職業(yè)技能競(jìng)爭(zhēng)力中，操作技術(shù)能力是其中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。借鑒外國(guó)職業(yè)教育的有益經(jīng)驗(yàn)，以培育和提升學(xué)生職業(yè)技能的核心競(jìng)爭(zhēng)力為中心，應(yīng)該成為高職院校學(xué)校教學(xué)改革的根本方向。為此，必須進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，并且以此為契入點(diǎn)，帶動(dòng)整個(gè)高職院校教育教學(xué)模式改革的新突破。

（一）教學(xué)模式改革

1.必須盡快由以書本教材為中心向以實(shí)際的應(yīng)用操作技能為中心轉(zhuǎn)變，徹底扭轉(zhuǎn)知識(shí)“滿堂灌”“全程灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性。對(duì)高職院校學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本知識(shí)只是一些前提準(zhǔn)備，應(yīng)該精簡(jiǎn)和篩選，并且集中在一、二年級(jí)學(xué)習(xí)；相應(yīng)地，大幅度增加應(yīng)用技能的操作和訓(xùn)練，有些原理性知識(shí)還可以在實(shí)際操作訓(xùn)練時(shí)再加以“補(bǔ)習(xí)”。

2.必須盡快由教室（課堂）為中心向?qū)嶋H的單位部門為中心轉(zhuǎn)變。教師對(duì)應(yīng)用知識(shí)和操作技能的講授與輔導(dǎo)，不應(yīng)老是局限在課堂上，而是應(yīng)該多放到社會(huì)的實(shí)際企事業(yè)單位中去，讓學(xué)生在學(xué)中干、在干中學(xué)，教師則在旁邊予以必要的提示和輔導(dǎo)。可以設(shè)想，低年級(jí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)間占較大比例，高年級(jí)學(xué)生則在實(shí)際單位“實(shí)訓(xùn)干活”的時(shí)間應(yīng)該占很大比例。高年級(jí)學(xué)生可以是雙重身份——既是高職院校學(xué)校的學(xué)生，又是實(shí)訓(xùn)單位的“學(xué)徒”。

3.必須盡快由以教師為中心向以市場(chǎng)需求為中心轉(zhuǎn)變。必須由市場(chǎng)需求配置教師資源，就業(yè)市場(chǎng)的需求就是教師開(kāi)展專業(yè)技能教學(xué)的努力方向，決不能以具有什么樣的師資來(lái)決定開(kāi)設(shè)什么樣的專業(yè)和上什么樣的課程。

（二）培育學(xué)生特長(zhǎng)的措施

與此同時(shí)，還必須在培育學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)、實(shí)行學(xué)校和社會(huì)合作辦學(xué)、建立新型師資隊(duì)伍和新型考試考核機(jī)制以及建設(shè)新型的管理機(jī)制等方面大膽突破，探索新路。

1.革新教學(xué)目標(biāo)，確立“雙擅長(zhǎng)”的培育目標(biāo)。即努力使學(xué)生在本專業(yè)應(yīng)用操作技能方面具有兩個(gè)方面的擅長(zhǎng)技能，從而使畢業(yè)生具有勝人一籌的砝碼，贏得就業(yè)市場(chǎng)的勝券。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，不僅能夠擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)操作，而且能夠擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)維修；圖情專業(yè)的學(xué)生不僅能勝任圖書資料和檔案的工作，還能擅長(zhǎng)文秘寫作；廣告攝影專業(yè)的學(xué)生不僅能攝影制作廣告，還很熟悉廣告市場(chǎng)的商務(wù)活動(dòng)。

2.革新辦學(xué)模式，努力實(shí)行“雙元制”。應(yīng)和一批企事業(yè)單位建立良好的合作“伙伴”關(guān)系，較理想的目標(biāo)是共同合作辦學(xué)，較低的目標(biāo)是協(xié)作關(guān)系，從而為學(xué)生提供大量時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練。

3.革新師資隊(duì)伍，整合師資資源，努力建設(shè)“雙師型”隊(duì)伍。不僅要使現(xiàn)有師資隊(duì)伍發(fā)展為“雙師型”教師，而且?guī)熧Y的來(lái)源也可以是雙重的——不僅有校內(nèi)的教師，而且在校外，那些有合作關(guān)系的企事業(yè)單位的工程師、部門主管（經(jīng)理）、辦公室主任、財(cái)務(wù)主管、店長(zhǎng)、高級(jí)技師和資深秘書等，都可以聘為“帶教教師”“客座教師”。

4.創(chuàng)新學(xué)生管理模式，建立“雙重管理模式”。即對(duì)學(xué)生的管理，既有對(duì)其在校的管理，又有對(duì)其在校外見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練的管理；既有來(lái)自學(xué)校的管理，又有來(lái)自見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練所在單位的管理。努力形成雙重交叉式的學(xué)生管理新模式，避免“放羊”式管理的真空狀況出現(xiàn)。

（三）周口職業(yè)教育創(chuàng)新專業(yè)的設(shè)置

專業(yè)教育要做到學(xué)中做，將專業(yè)教育“落到實(shí)處”，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能人才。針對(duì)高速鐵路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)高、規(guī)模大、技術(shù)復(fù)雜的特點(diǎn)，編制了14本高速鐵路培訓(xùn)教材，5次到企業(yè)培訓(xùn)員工609人，完成職業(yè)技能鑒定233人次。師生與企業(yè)在高速鐵路施工等方面合作完成技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目23項(xiàng)，約有70%的學(xué)生參加了23個(gè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目的檢測(cè)、調(diào)試、數(shù)據(jù)處理等工作。在項(xiàng)目中師生合作，教師積極引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與，提高了創(chuàng)新能力。

在京滬、京石等高鐵工地，服務(wù)生產(chǎn)后就在服務(wù)單位就業(yè)的學(xué)生達(dá)88%。服務(wù)高速鐵路，學(xué)生體會(huì)到“專業(yè)”的真正涵義；在技術(shù)服務(wù)中認(rèn)識(shí)到“高速”的特殊品位。京滬、京石、武廣、溫福這些具有新時(shí)代意義的高鐵工地，在學(xué)生的腦海里留下了深深的烙印。一個(gè)特殊的工程，鞏固了書本概念，激發(fā)了職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了實(shí)踐操作能力，為就業(yè)增加了一份厚重的砝碼。我們將以“服務(wù)高速鐵路 促進(jìn)學(xué)生就業(yè)”作為一種模式，深入持久地推廣下去，引領(lǐng)其他工程類技術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新，形成富有鮮明特色的職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展環(huán)境。

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