郭盛煌 于曉丹

[摘 要] 大學(xué)生人文素質(zhì)教育一直是我國(guó)教育界所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研珠三角五所高職院校，從學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)的滿意度等四個(gè)方面進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；人文素質(zhì)教育；學(xué)生滿意度

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0046-02

人文素質(zhì)教育是高職院校教育工作的重要內(nèi)容，為深入了解高職人文素質(zhì)教育課程的實(shí)施情況，調(diào)研了廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等五所高職院校，調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程方案的滿意度、對(duì)學(xué)校在人文素質(zhì)教育資源供給的滿意度、對(duì)人文素質(zhì)教育課程教學(xué)過(guò)程的滿意度、對(duì)人文素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)的滿意度，供研究者參考。

一、學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程方案的滿意度

對(duì)于“你是否了解學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程方案”，38.7%的學(xué)生給出了肯定的答案，55.3%的學(xué)生選擇了“不了解”。有超過(guò)一半的學(xué)生表示不了解學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程方案，這個(gè)問(wèn)題值得學(xué)校加以重視。另外，在年級(jí)分布上，一、二、三年級(jí)選擇“不了解”的學(xué)生比例分別為66.3%、47.7%、41.4%。從數(shù)據(jù)上看，即使是畢業(yè)班的學(xué)生，仍有相當(dāng)大比例的學(xué)生對(duì)此仍不甚了解。但在對(duì)“你是否希望對(duì)學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程方案有更多的了解”的問(wèn)題上，表示“希望了解更多”的學(xué)生比例達(dá)到了73.6%，在對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校在學(xué)生入學(xué)后就有必要進(jìn)行人文素質(zhì)教育課程方案的宣講和培訓(xùn)”問(wèn)題上，83%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”，這說(shuō)明學(xué)生有需求，學(xué)校也有必要在此方面加強(qiáng)，另外，近兩成的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有必要”，這一狀況需要進(jìn)一步的調(diào)查和分析。

進(jìn)一步看，在選擇“了解”課程方案的這部分學(xué)生中，對(duì)于“你認(rèn)為人文素質(zhì)教育課程的學(xué)分設(shè)置是否合理”問(wèn)題的回答，58.4%的學(xué)生認(rèn)為是“合理的”，持反對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)生占到18%；在對(duì)“你對(duì)學(xué)校人文素質(zhì)教育課程方案中體現(xiàn)的人文素質(zhì)教育理念是否感到滿意”的調(diào)查中，超過(guò)九成的學(xué)生持肯定的看法；“你認(rèn)為學(xué)校人文素質(zhì)課程方案中課程體系的嚴(yán)謹(jǐn)性如何”，認(rèn)為“嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)生比例為44.7%，持反對(duì)觀點(diǎn)的學(xué)生比例為41.3%。以上數(shù)據(jù)反映出，整體上人文素質(zhì)教育課程的結(jié)構(gòu)和體系都存在一定的改進(jìn)空間，值得學(xué)校思考和改進(jìn)；“你對(duì)學(xué)校的人文素質(zhì)教育課程開(kāi)設(shè)數(shù)量的看法”，52.6%的學(xué)生認(rèn)為是“正好”，選擇“略少”的學(xué)生占21.8%，選擇“太少”和“太多”的學(xué)生比例分別為6%和4%。從這些數(shù)據(jù)看，人文素質(zhì)教育課程總體上比較均衡，但有超過(guò)20%的學(xué)生有更多的需求，學(xué)校應(yīng)該考慮在條件允許的情況下適當(dāng)增加課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量；對(duì)于人文素質(zhì)課程內(nèi)容的滿意度上，學(xué)生對(duì)“你是否對(duì)學(xué)校現(xiàn)有人文素質(zhì)教育課程的內(nèi)容滿意”問(wèn)題的回答中，72.4%的學(xué)生表示“滿意”，16.7%的學(xué)生表示“不滿意”，因此，可以看出，學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)校已開(kāi)設(shè)的人文素質(zhì)教育課程內(nèi)容總體上是滿意的。

二、學(xué)生對(duì)學(xué)校在人文素質(zhì)教育資源供給的滿意度

人文素質(zhì)教育資源通常包括師資、教材、學(xué)校的學(xué)術(shù)資源三方面，這里的學(xué)術(shù)資源是指學(xué)校在此方面的軟硬件建設(shè)和投入，比如圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。在對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校對(duì)人文素質(zhì)教育課程的重視程度如何”的回答中，74.6%的學(xué)生認(rèn)為自己所在的學(xué)校對(duì)此“非常重視”；在課程資源的整體滿意度上，學(xué)生對(duì)“整體上，你對(duì)學(xué)校在人文素質(zhì)教育課程資源是否滿意”的回答中有64.8%的學(xué)生表示“滿意”。從以上數(shù)據(jù)可以看出，各學(xué)校在人文素質(zhì)教育課程資源的供給上為學(xué)生提供了比較充分的課程資源以及較為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來(lái)，我們對(duì)上述具體的三類資源進(jìn)行分析。

對(duì)于師資質(zhì)量，“你對(duì)開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育課程教師的教學(xué)水平和科研水平的滿意度如何？”，38.7%的學(xué)生表示“滿意”，但同時(shí)也有32.9%的學(xué)生“不滿意”，說(shuō)明人文素質(zhì)教育課程的師資質(zhì)量存在問(wèn)題，需要提高；“你對(duì)人文素質(zhì)教育課程使用的教材是否滿意”，65.8%的學(xué)生表示“滿意”，有18.9%的學(xué)生表示“不滿意”。我們知道，高校教師對(duì)選修課程教材的選擇，可以是他人編寫(xiě)的專用教材，也可以是自己編寫(xiě)教材，高校在教材編寫(xiě)上越來(lái)越重視專用的人文素質(zhì)教育課程教材的編寫(xiě)，調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于學(xué)校在人文素質(zhì)教育課程教材的提供上總體是滿意的。學(xué)校學(xué)術(shù)資源方面滿意度的調(diào)查主要是學(xué)生對(duì)學(xué)校在軟硬件上的投入和建設(shè)營(yíng)造出的整體氛圍的看法，主要集中在教學(xué)環(huán)境、講座資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源等的豐富程度與易用性等。在對(duì)“你對(duì)學(xué)校實(shí)施人文素質(zhì)教育課程的軟硬件環(huán)境是否滿意，比如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、講座資源等”的回答中，58.6%的學(xué)生表示“滿意”，36.7%的學(xué)生表示“不滿意”，這反映出，學(xué)校通過(guò)軟硬件的投入和建設(shè)為人文素質(zhì)教育提供了較為良好的環(huán)境，在進(jìn)一步的調(diào)查中，以上超過(guò)3成學(xué)生不滿意主要集中在講座的數(shù)量和質(zhì)量上，以筆者的工作單位為例，每年能提供的公共講座數(shù)量不多（專業(yè)類講座除外），這與調(diào)查數(shù)據(jù)是相符的。與本科院校相比，高職院校在這方面需要給予更多的關(guān)注和投入。

三、學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)教育課程教學(xué)過(guò)程的滿意度

對(duì)于“在你選修的人文素質(zhì)教育課程中，你對(duì)這些課程的教學(xué)是否滿意”的回答中，34%的學(xué)生表示“滿意”，同時(shí)，“不滿意”的學(xué)生比例占到了29%。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿意度不高，原因可能涉及教師水平、備課以及由于教師個(gè)人偏好而選擇的某種教學(xué)方式，但數(shù)據(jù)反映出的教學(xué)過(guò)程存在問(wèn)題是需要學(xué)校加以關(guān)注和改善的。我們進(jìn)一步看學(xué)生偏好的教學(xué)方式，“人文素質(zhì)教育課程教學(xué)的方式，你更傾向于哪一種方式”，63.4%的學(xué)生傾向于“啟發(fā)式教學(xué)”，21.5%的學(xué)生選擇了“互動(dòng)式教學(xué)”，還有16%的學(xué)生選擇了“研究性教學(xué)”以及其他方式。從數(shù)據(jù)上看，多數(shù)學(xué)生喜歡的是有教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)性強(qiáng)，能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，而需要學(xué)生個(gè)人更多時(shí)間和精力的研究性的教學(xué)方式似乎不被認(rèn)可，可能這種方式更適合于某些特定學(xué)生群體或?qū)I(yè)課。啟發(fā)式和互動(dòng)式教學(xué)都對(duì)教師的能力有很高的要求，在上面的調(diào)查中，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程不滿意，教師的水平和教學(xué)方式應(yīng)該是主要原因。

“你認(rèn)為在當(dāng)前人文素質(zhì)教育課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題是什么”，有71%的學(xué)生認(rèn)為“教師講授占用時(shí)間太多，講授內(nèi)容量大”，另有19.3%的學(xué)生認(rèn)為“教師與學(xué)生的互動(dòng)少”，這個(gè)數(shù)據(jù)與學(xué)生對(duì)教學(xué)方式偏好的調(diào)查數(shù)據(jù)相符，我們認(rèn)為，這兩個(gè)問(wèn)題可以歸為一類，即教學(xué)過(guò)程中教師講授時(shí)間會(huì)影響與學(xué)生互動(dòng)的時(shí)間。影響講授時(shí)間和課堂互動(dòng)的因素可能與課程自身的特點(diǎn)直接相關(guān)，因此從這點(diǎn)看，講授時(shí)間過(guò)長(zhǎng)或者互動(dòng)過(guò)少都不能看做是問(wèn)題，但排除上面的因素，單從教師教學(xué)的角度看調(diào)查數(shù)據(jù)，教師對(duì)課堂環(huán)境的控制能力是存在一定問(wèn)題的，這說(shuō)明教師在教學(xué)能力和素養(yǎng)上需要提升；“你認(rèn)為當(dāng)前人文素質(zhì)教育課程教學(xué)過(guò)程中哪個(gè)方面是師生交流最需要的”，56%的學(xué)生選擇了“課堂外的交流時(shí)間”，33.5%的學(xué)生選擇“更多表達(dá)學(xué)生個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間”，對(duì)比上面數(shù)據(jù)，可以看出，教師在課程的準(zhǔn)備上基本不存在問(wèn)題，而對(duì)教學(xué)方式、方法等方面缺乏足夠的關(guān)注，這就表明學(xué)生對(duì)教師在課堂教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容的控制以及師生交流方面的滿意度不高。師生間互動(dòng)交流的作用在于教師借此可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、需求等，并設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、對(duì)人文素質(zhì)教育課程評(píng)價(jià)的滿意度

“你所選修的人文素質(zhì)教育課程中，教師對(duì)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式主要是什么”，有78.6%的學(xué)生選擇了“考試（開(kāi)卷或閉卷）”，18%的學(xué)生選擇了“論文或其他作業(yè)”，還有3.4%的學(xué)生選擇“課堂表現(xiàn)情況”；在對(duì)“對(duì)你而言，你最喜歡哪一種課程評(píng)價(jià)的方式”的回答中，52.8%的學(xué)生表示最喜歡“論文或其他作業(yè)”，而在上述調(diào)查中教師采用最多的“考試”的評(píng)價(jià)方式，選擇的學(xué)生只有15.2%，還有32%的學(xué)生喜歡教師根據(jù)“課堂表現(xiàn)情況”進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式；“你對(duì)當(dāng)前學(xué)校人文素質(zhì)教育課程的評(píng)價(jià)方式是否滿意”，在這個(gè)問(wèn)題的回答中，43.3%的學(xué)生選擇了“滿意”，但同時(shí)有38.6%的學(xué)生給出了“不滿意”的選擇。從以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以明顯看出，學(xué)生更喜歡的是“論文或其他作業(yè)”“課堂平時(shí)表現(xiàn)”等這類能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、注重學(xué)生個(gè)體性而非“考試”這種簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。我們?cè)谶M(jìn)一步的調(diào)查中，對(duì)“你認(rèn)為，人文素質(zhì)教育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么”問(wèn)題的回答中，選擇“學(xué)習(xí)的過(guò)程體驗(yàn)”的學(xué)生比例達(dá)到了38.5%，48.7%的學(xué)生選擇了“情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)”，而選擇“學(xué)習(xí)和掌握一定的知識(shí)技能”的學(xué)生僅占12.8%，這說(shuō)明，人文素質(zhì)教育課程在評(píng)價(jià)方式的選擇上應(yīng)考慮課程自身的特點(diǎn)，同時(shí)在課程設(shè)計(jì)上也應(yīng)將學(xué)生的需求作為考慮的因素，這是人文素質(zhì)教育課程進(jìn)行改進(jìn)和完善的一個(gè)重要方面。