吳越 汪潔

[摘 要] 高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”是我國職業(yè)教育改革的重要方向。從校企合作的現(xiàn)實意義、存在問題、對策建議三個方面闡述高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”工作，給出解決問題的三點建議。

[關 鍵 詞] 高職院校；校企合作；產(chǎn)教融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0105-01

加快產(chǎn)教融合、校企合作，是高職院?，F(xiàn)在的重點工程，也是加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的主要問題。在大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，如何將技能融入教學手段中，如何與企業(yè)有效合作，達到共贏的目的，這些問題都值得我們深入探討，其中的模式更需要我們不斷地改革創(chuàng)新，以便更好地加快步伐。與之同時，在校企合作辦學改革的道路中會出現(xiàn)種種難題和障礙。

一、高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的現(xiàn)實意義

（一）高職教育發(fā)展的必經(jīng)之路

《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出，要求“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”。是高職院校為國家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動人才和技術性人才的一種有效、創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，在教育教學中融入對企業(yè)崗位的技能、要求，以企業(yè)實際需求為教學目標和切入點，更好地幫助學生熟悉崗位要求，提高動手能力，讓學生在真實的企業(yè)環(huán)境中學習。

（二）提升企業(yè)競爭力的必然要求

隨著“中國制造2025”的提出，要求企業(yè)不斷地發(fā)展創(chuàng)新，提出了更高的要求。要求企業(yè)不斷地自主創(chuàng)新，將科技研究成果轉化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)競爭度，乃至整個國家的競爭度。為實現(xiàn)這一目標，就要求企業(yè)有一批具有新型的高素質(zhì)技工人才，不斷整合資源，加強與職業(yè)技能院校的深入合作，加強“訂單”式人才培養(yǎng)，加快頂崗實習，與學校實現(xiàn)“產(chǎn)、學、研”相統(tǒng)一，落實以就業(yè)為導向的辦學目標，使高職院校培養(yǎng)目標與企業(yè)崗位標準的“零距離”銜接。

二、高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”中存在的問題

（一）傳統(tǒng)合作模式單一

傳統(tǒng)意義上的校企合作模式單一、陳舊，如，學校只把企業(yè)生產(chǎn)當中某一工藝或者某一設備搬進學校，再由任課教師傳授、演示相關知識；或者企業(yè)派遣相關的技術人員去學校宣講企業(yè)文化、待遇、內(nèi)涵等，旨在為學生提供就業(yè)崗位。即便學校與企業(yè)建立了長期或短期的合作關系，由于校企雙方利益、制度、模式等方面原因，導致傳統(tǒng)的校企合作時效性不足、有效性不夠，遠遠無法滿足人才培養(yǎng)需求。

（二）運行機制、法規(guī)不健全

盡管國家對校企合作、工學結合制定了相應的指導方針及原則，但缺乏具體的、可操作性的政策法規(guī)和實施規(guī)則，對校企雙方在實施校企合作中的責、權、利沒有明確的表達，在傳統(tǒng)的校企合作中學校只負責對學生的組織、管理、工學過程的策劃等工作，遇見問題和困難時，沒有與企業(yè)及時溝通及有效解決問題，導致一些事件的發(fā)生和學生的抵抗；而企業(yè)則存在著機制不健全、責權不明確等問題，缺乏參與職業(yè)教育的約束力和驅動力。

（三）政府政策支持力度不夠

產(chǎn)教融合、校企合作是學校、企業(yè)合作辦學的一種新形式，但是僅僅依托雙方的努力，導致資源有限、制度矛盾、資金不足等問題，這就需要在校企合作中政府角色的干預，以保證國家、地方政府能夠完善相關政策、法規(guī)、制度，加大宣傳力度，加強踐行腳步，使其為校企合作中重要的后盾保障。

三、高職院?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的對策建議

（一）探尋新型合作模式

在傳統(tǒng)合作模式下，學校與企業(yè)合作過于松散、單一、表面化，影響了對學生實踐的培養(yǎng)和為國家輸送技能型人才的實效性。要求校企雙方應有效地開發(fā)創(chuàng)新合作模式，對影響校企合作的因素進行深入剖析，形成最優(yōu)合作方案，建立產(chǎn)、學、研有機結合的理論和實踐教學體系。

（二）加強校企之間人才流動

學?？善刚埰髽I(yè)中有關專家、技術人員為教學中的專業(yè)作指導或者客座學者，參與專業(yè)建設和人才培養(yǎng)，培養(yǎng)社會、企業(yè)需要的高技能人才。組建職教集團，整合教育資源、協(xié)調(diào)各院校專業(yè)設置、開發(fā)教學材料、評估教育教學質(zhì)量等。學校則利用技術優(yōu)勢和師資團隊，深入企業(yè)一線，在項目調(diào)查、研發(fā)開發(fā)、技術推廣等方面與企業(yè)加快合作；支持企業(yè)員工的繼續(xù)教育、職業(yè)資格鑒定、培訓等；學校應派遣相關教師開展帶薪頂崗工作，感受企業(yè)文化、學習企業(yè)技術，擴大橫向課題研究，真正將知識轉化為生產(chǎn)力。

（三）健全校企合作運行機制

以政府保障為后盾，以培養(yǎng)人才為目標，完善制度、健全機制，明確校企合作中的權責問題。建立校外實訓基地和校內(nèi)實訓場所的管理制度，使合作項目有序開展。在政府推動、行業(yè)指導下校企雙方實施合作機制，對協(xié)議的內(nèi)容、過程的管理、各方的責權、合作的模式等內(nèi)容深入研究和完善。

“產(chǎn)教融合、校企合作”對培養(yǎng)實用型、技能型人才有著深刻意義，這就需要我們努力轉變教育觀念，積極探索高職教育中的新途徑。其中學校作為校企合作的主導者，必須以企業(yè)需求為依托，改革教學手段和內(nèi)容，以崗位技能為教學目的，構建實踐課程的教學體系；加大實踐課程的內(nèi)容，加強實踐基地的構建。企業(yè)作為校企合作的支持者，可加強深入學校的人才培養(yǎng)中，參與修改、制訂、執(zhí)行合作培養(yǎng)計劃；共建校外實訓基地，使理論與實踐、教室與車間相融合。校企合作需要學校和企業(yè)的共同努力，相互滲透、相互支持、資源互用、優(yōu)勢互補、利益共享，從而實現(xiàn)校企雙方真正意義上的互利互惠。

參考文獻：

[1]易崢英，段明.我國高職教育中校企合作的法律保障分析[J].高教研究，2006（7）.

[2]顏楚華，鄧青云.構建校企合作長效機制的理性思考[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.