陳曉雨

[摘 要] 高職院校注重對大學(xué)生開展綜合能力培養(yǎng)，必須要立足于當(dāng)前社會發(fā)展所提出的需求，這樣才可以讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效的能力養(yǎng)成?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是當(dāng)前人們比較熱議的一項(xiàng)話題，對人才培養(yǎng)提出一定的要求。不僅要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才可以讓學(xué)生更好地參與到創(chuàng)業(yè)浪潮中。所以，針對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所提出的人才培養(yǎng)要求提出分析，論述人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)提出幾點(diǎn)改革措施。希望通過探究可以讓高職院校開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育改革

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0228-02

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時存在一定的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少，學(xué)生所呈現(xiàn)的核心競爭能力差，這些問題都影響高職學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的收效。為此，高職院校要想開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，讓專業(yè)學(xué)生可以提升創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，就必須分析當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”視域?qū)υ擁?xiàng)教育工作所提出的培養(yǎng)需求，深層次論述當(dāng)前對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)中所存在的挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上制訂有效的引領(lǐng)和改革對策。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)提出的人才培養(yǎng)需求

（一）強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型培養(yǎng)時，需要重視學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)知識的鋪墊，讓學(xué)生可以正確把握專業(yè)理論知識，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的理解。同時，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，也需要注重實(shí)踐引導(dǎo)，通過實(shí)踐讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，要想強(qiáng)化整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也需要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這是因?yàn)橹挥袑W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，才能提高高職學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的能動性。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，要立足“互聯(lián)網(wǎng)+”對專業(yè)人才發(fā)展所提出的需求，對學(xué)生進(jìn)行分層分類的教育培養(yǎng)。為此，高職院校需要實(shí)施分層教育，強(qiáng)化該項(xiàng)教育取得的有效性。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這是因?yàn)楦呗氃盒?shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是學(xué)生具有創(chuàng)新意識，能改變學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。這是因?yàn)閯?chuàng)新意識能改變高職學(xué)生在畢業(yè)之后所呈現(xiàn)的就業(yè)思想，也能讓高職學(xué)生以更高的精神姿態(tài)參與到創(chuàng)業(yè)工作中，這樣可以有效解決高職學(xué)生畢業(yè)難的問題。為此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)時，必須關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成情況，要運(yùn)用多種教學(xué)手法和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的充分培養(yǎng)，能滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”對該校教育工作所提出的培養(yǎng)需求。高職院校以大賽為平臺對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中。這樣可以激發(fā)高職學(xué)生以更好的精神姿態(tài)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行思考，也能讓學(xué)生在比賽環(huán)節(jié)中對自己的創(chuàng)新意識進(jìn)行多層次的認(rèn)知，加深高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。

（三）構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺和教學(xué)體系

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”所提出的創(chuàng)新教育需求，高職院校在對專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)此項(xiàng)教育培養(yǎng)的時候，除了要強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識之外，也需要構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺和教學(xué)體系。高職院校對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是具有多種挑戰(zhàn)的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)并不是在具體課堂中對學(xué)生進(jìn)行理論知識講解就可以完成的，而是需要專業(yè)教師在具體實(shí)訓(xùn)平臺中對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，需要構(gòu)建創(chuàng)新教育的平臺，增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解。同時，高職院校也要構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)體系。高職院校如果是以傳統(tǒng)的教學(xué)思想對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，這樣是很難取得教育效果的。所以高職院校必須要構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)體系，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行理論和實(shí)踐課程的分配，科學(xué)劃分理論教育和實(shí)訓(xùn)課程的比重。這樣能讓高職學(xué)生在理論平臺中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐平臺中檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識和自己的創(chuàng)新能力。

二、高職院校在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少

高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，需要在具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。但是當(dāng)前高職院校所實(shí)施的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目普遍存在質(zhì)量比較低的問題，學(xué)生未能在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不符合當(dāng)前市場運(yùn)行所提出的發(fā)展需求，學(xué)生很難在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中對企業(yè)發(fā)展風(fēng)險進(jìn)行有效的評估，更加不能在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。所以說，高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少是當(dāng)前高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)所面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)

對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是希望學(xué)生可以在理論和實(shí)踐課堂中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確的理解，在畢業(yè)之后可以實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。但是，高職學(xué)生普遍存在管理經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題，沒有在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中發(fā)揮自身的專業(yè)能力與智慧，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成功率比較低。這主要表現(xiàn)為以下幾個層面，首先，高職學(xué)生不能及時轉(zhuǎn)換自己的角色，仍然將自己看作一個未走出校園的大學(xué)生，忽視自己在項(xiàng)目管理中的主體作用。同時，高職學(xué)生對經(jīng)營問題所呈現(xiàn)的處理能力比較差，未能依照企業(yè)發(fā)展和市場運(yùn)作對其經(jīng)營問題進(jìn)行正確的解決，這樣就制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施效果。其次，高職學(xué)生存在動手能力差的問題。學(xué)生未能對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行多層次的思考，所呈現(xiàn)的經(jīng)營管理能力也比較弱，未能帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)更高層面的開展。

（三）核心競爭能力差

依照當(dāng)前數(shù)據(jù)調(diào)查分析得知，國內(nèi)大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的最終存活率僅為4.6%?？梢钥闯龃髮W(xué)生所開展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功率是比較低的，這主要是因?yàn)閷W(xué)生所呈現(xiàn)的競爭能力比較差而影響的。核心競爭能力差主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（1）學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展中所投入的資金數(shù)額比較少，不能滿足創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在具體運(yùn)營中的開銷需求。這樣很難讓創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)健康的運(yùn)行，進(jìn)而制約創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的整體存活率。（2）大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理過程中，由于缺少市場管理經(jīng)驗(yàn)，不能正確地把握銷售時機(jī)，很難將自己的產(chǎn)品有效地推廣到市場中，未能在行業(yè)競爭中占據(jù)一定的位置，最終容易出現(xiàn)崩盤的經(jīng)營問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域發(fā)展下高職院校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合人才培養(yǎng)的改革與引領(lǐng)

（一）正確掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想

只有正確把握該項(xiàng)教育的內(nèi)涵，高職院校才可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的理論教育和實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)。首先，高職院校要正確解讀國家有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的政策和方案，能夠正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心。這樣才可以在具體課程教育中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。其次，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)時，需要將創(chuàng)新意識和綜合能力培養(yǎng)放置在核心位置。要改變傳統(tǒng)的教育思維，運(yùn)用多元化教育手法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思考能力。

（二）構(gòu)建四位一體培養(yǎng)體系

高職院?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域所提出的教育需求，要想對高職學(xué)生開展更高層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要重視引領(lǐng)和改革的方向，需要構(gòu)建“四位一體”的培養(yǎng)體系。“四位一體”培養(yǎng)體系主要是指，首先要對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，通過理論教學(xué)讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確的解讀，增加學(xué)生在此方面的知識儲備量。其次，通過實(shí)訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)是當(dāng)前高職院校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過開展實(shí)訓(xùn)教育能讓高職學(xué)生在具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。再次，高職院校需要對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的教育，要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立競爭的發(fā)展觀念。高職學(xué)生以競爭觀念對企業(yè)進(jìn)行管理，這樣才可以推動創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場競爭中進(jìn)一步發(fā)展。最后，進(jìn)行項(xiàng)目孵化。當(dāng)選擇一批有發(fā)展空間的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之后，高職院校需要對其進(jìn)行孵化，讓學(xué)生在具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識以及經(jīng)營能力等的培養(yǎng)。

（三）實(shí)施專項(xiàng)師資培養(yǎng)

高職院校需要對當(dāng)前在崗教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)，讓教師可以對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有深層次的理解，進(jìn)而在具體課程教育中對學(xué)生進(jìn)行知識的教育，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在理論課堂中得到進(jìn)一步落實(shí)。同時，高職院校需要對教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。以專業(yè)講座和外出進(jìn)修等方式，讓教師可以掌握當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極吸取這些教育經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力，這樣可以對高職學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)工作。此外，高職院校可以立足于自己的辦學(xué)條件招聘一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力的教師，能對高職學(xué)生開展更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。不僅讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識的培養(yǎng)，也可以在具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中得到教師的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以強(qiáng)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)平臺

高職院校需要開展以下四個方面的工作：（1）高職院?？梢越?chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，讓學(xué)生在訓(xùn)練營中收獲專業(yè)知識和進(jìn)行能力的培養(yǎng)。（2）高職院校需要引導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果可以進(jìn)一步展示。（3）高職院校需要鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。通過讓學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽不僅可以增加學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解程度，也能在具體大賽環(huán)節(jié)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)，對學(xué)生日后創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)有著一定的促進(jìn)作用。（4）高職院校需要建立孵化基地，積極招聘一批具有教育能力和實(shí)踐引導(dǎo)能力的專家。讓這些專家對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的培養(yǎng)，這樣可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

總之，當(dāng)前高職院校在對學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)此項(xiàng)培養(yǎng)的時候受到多種挑戰(zhàn)，如高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比較少、學(xué)生缺乏管理經(jīng)驗(yàn)等。這些挑戰(zhàn)制約該項(xiàng)教育所取得的效果，需要對這些教育挑戰(zhàn)進(jìn)行正確的解讀，以此制訂有針對性的教育措施。首先，高職院校需正確掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育思想，在具體的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的思考能力。其次，高職院校必須重視引領(lǐng)新潮流，需要構(gòu)建“四位一體”的培養(yǎng)體系。再次，高職院校需要對當(dāng)前在崗教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[D].四川師范大學(xué)，2017.