王俊文

[摘 要] “工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度，也是一種值得推崇的精神品質(zhì)。在社會(huì)上，可以看到許多從業(yè)人士身上的“工匠精神”，這些人往往都有著正確的價(jià)值觀和人生觀。為了使在校中職學(xué)生走出校門以后能夠就業(yè)成功、對(duì)社會(huì)和企業(yè)作出貢獻(xiàn)，我國(guó)中職學(xué)校需要落實(shí)對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，對(duì)中職學(xué)生在未來從業(yè)道路的順利前行意義重大，同時(shí)也幫助企業(yè)培養(yǎng)了精英人才。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；“工匠精神”；社會(huì)轉(zhuǎn)型；校企合作

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0001-01

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)是中考失利而上不了普通高中的學(xué)生，他們中有的人不想過早地踏入社會(huì)，才選擇來到中職學(xué)校。許多中職學(xué)校只重視學(xué)生的升學(xué)率和就業(yè)率，一味追求考入大學(xué)的人數(shù)和對(duì)學(xué)生各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，沒有意識(shí)到“工匠精神”對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性。因此，這些中職學(xué)校需要深刻反思自己的辦學(xué)理念，做到以學(xué)生為主，將精神素質(zhì)方面的教育列入教學(xué)內(nèi)容中。大力宣揚(yáng)“工匠精神”的思想和理念，對(duì)學(xué)生未來的人生道路有著深遠(yuǎn)的影響。

一、什么是“工匠精神”

（一）“工匠精神”的概念

“工匠精神”的本意是指工匠對(duì)自己的工藝品進(jìn)行反復(fù)雕琢，后來也指各行各業(yè)中精益求精、刻苦研究的職業(yè)品質(zhì)。它是一種不斷完善工作、對(duì)自己要求嚴(yán)格、想把事情做得完美的高尚的精神態(tài)度。因?yàn)椤肮そ尘瘛毙枰⒁饧?xì)節(jié)，所以可以稱之為職業(yè)態(tài)度中的“強(qiáng)迫癥”。[1]工匠大多數(shù)都會(huì)成為行業(yè)中的精英領(lǐng)袖，許多成功的企業(yè)家身上就不乏這種精神。“工匠精神”不是要求人像機(jī)器一樣不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，而是要求從業(yè)者將工作做到精細(xì)。

（二）“工匠精神”的意義

在中職學(xué)校宣揚(yáng)“工匠精神”，需要學(xué)校在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就對(duì)其進(jìn)行這種思想的培育。將學(xué)生培養(yǎng)成迎合社會(huì)發(fā)展需求的有志青年，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)就嚴(yán)格要求自己，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)保持一種敬畏和鉆研的心態(tài)，從而使日后的從業(yè)就業(yè)更加順利。

二、中職學(xué)生“工匠精神”培養(yǎng)的必要性

（一）“工匠精神”是經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的需要

經(jīng)過幾十年的改革開放，我國(guó)的制造業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，正在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奔近，而這種過渡離不開具備“工匠精神”的社會(huì)人才。近幾年，由于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)人的生活品質(zhì)和生活追求也在不斷提升，比起物品的價(jià)格來說，人們開始更加注重其實(shí)在價(jià)值。比如物品的質(zhì)量、外形的美觀以及蘊(yùn)含的創(chuàng)意[2]。在這種情況之下，我國(guó)政府決定實(shí)施“中國(guó)制造2025”計(jì)劃，堅(jiān)持以人才為本。而在這個(gè)計(jì)劃中，“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)是不可缺少的，只有社會(huì)各業(yè)人才落實(shí)“工匠精神”的腳踏實(shí)地、精益求精，中國(guó)才有更大的希望躋身于世界制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。

（二）“工匠精神”是中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要

“工匠精神”作為中職學(xué)校應(yīng)該有的辦學(xué)理念，作為廣大學(xué)生應(yīng)該樹立的職業(yè)精神，卻受到許多職業(yè)學(xué)校的忽視。這種精神恰恰是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的需要，因?yàn)橹新殞W(xué)校學(xué)生本身的知識(shí)水平就低于普通高中，若是就業(yè)率還不盡如人意，那么中職學(xué)校在社會(huì)上就一直會(huì)有不好的名聲。而“工匠精神”正是提高就業(yè)率的一大關(guān)鍵。

（三）“工匠精神”是學(xué)生立足社會(huì)的重要保障

職業(yè)教育要培養(yǎng)的不是只有知識(shí)無實(shí)際本領(lǐng)的人，其目標(biāo)是培育出社會(huì)和企業(yè)需要的有技能人才。大多數(shù)企業(yè)都想要招收有這些特點(diǎn)的員工：職業(yè)技能過關(guān)、謙虛上進(jìn)、有吃苦耐勞的品質(zhì)、細(xì)心負(fù)責(zé)等。中職學(xué)校如果能開展對(duì)學(xué)生“工匠精神”的教育，將會(huì)大大提高學(xué)生日后的崗位競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生穩(wěn)步立足于社會(huì)中。

三、中職學(xué)?！肮そ尘瘛迸囵B(yǎng)的措施

（一）樹立正確的價(jià)值取向

長(zhǎng)久以來，中職學(xué)校就一直缺乏對(duì)學(xué)生精神思想方面的教育，把全部的精力都放在知識(shí)和技能的教授上，導(dǎo)致一部分學(xué)生職業(yè)態(tài)度不端正。因此，中職學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足并加以彌補(bǔ)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生灌輸“工匠精神”[3]。

（二）弘揚(yáng)“工匠精神”的校園文化

只有具備優(yōu)良的校園風(fēng)氣，教育目標(biāo)才能順利達(dá)成。因此，中職學(xué)校需要大力弘揚(yáng)以“工匠精神”為主題的校園文化，為“工匠精神”的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。在這種校園文化下，學(xué)生用心去理解和感悟“工匠精神”，用實(shí)際行動(dòng)去落實(shí)“工匠精神”。

（三）專業(yè)課程教學(xué)中滲透“工匠精神”

在以往專業(yè)課課堂上，教師只會(huì)注重知識(shí)的灌輸、技能的傳授，然而光是這些還不夠。教師必須在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)將“工匠精神”的思想融入其中，這樣才能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，從而具備嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的職業(yè)素質(zhì)。

（四）提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校還存在一個(gè)較嚴(yán)峻的問題就是教師問題。職業(yè)教育要求教師的知識(shí)和技能兩項(xiàng)都要優(yōu)秀，這樣的教師很稀缺。不僅如此，中職學(xué)校不乏大學(xué)剛畢業(yè)就開始從事教學(xué)的老師，嚴(yán)重缺少實(shí)際的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在這樣的情況下，“工匠精神”的發(fā)揚(yáng)很難實(shí)現(xiàn)。為了解決上述問題，筆者提出以下兩點(diǎn)建議：（1）挖掘企業(yè)中有意向從事中職教育的人才。（2）開展在職教師的培訓(xùn)，主要是加強(qiáng)教師在職業(yè)素質(zhì)方面的學(xué)習(xí)。只有教師具備了“工匠精神”，給中職學(xué)生做好榜樣，才能成功地培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

“工匠精神”是每一個(gè)處在社會(huì)生活中的人所需要具備的職業(yè)精神。缺乏對(duì)學(xué)生精益求精、認(rèn)真仔細(xì)態(tài)度的培養(yǎng)是如今許多中職學(xué)校存在的問題。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)人才、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，廣大中職學(xué)校應(yīng)盡快開展“工匠精神”的相關(guān)培育計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘆羿君.“工匠精神”融入中等職業(yè)學(xué)校德育的研究[D].河北師范大學(xué)，2017.

[2]張捷樹.中職學(xué)校培育工匠精神的問題與對(duì)策[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2017（1）：31-35.

[3]陳磊.中職院校培育“工匠精神”的重要性及其途徑分析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，27（3）：59-62.