凌雁

[摘 要] 中職階段的數(shù)學(xué)教育中，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏良好的學(xué)習(xí)能力與扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容不能準(zhǔn)確理解，無法自主開展知識(shí)探究活動(dòng)，生源質(zhì)量因素對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展造成了極大影響。作為新時(shí)期的教育工作者，要通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在中職數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的有機(jī)滲透可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，使課堂教學(xué)效果得到顯著提升。以下就對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)文化融入的意義以及開展策略進(jìn)行初步探討。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)文化；中職課堂；數(shù)學(xué)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0101-01

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生綜合能力不足，教育教學(xué)工作的開展受到一定的阻礙。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有極強(qiáng)的抽象性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力要求較高，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足，致使其無法有效參與課堂教學(xué)過程，教學(xué)效率難以提高?；跀?shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的發(fā)展史以及數(shù)學(xué)文化在課堂教學(xué)中的融入，將為學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)精神與品格的傳遞，同時(shí)也將培養(yǎng)學(xué)生更加多元化的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)效率的提高具有十分重要的意義。

一、數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

與其他階段學(xué)生相比，中職學(xué)生綜合能力較弱，在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差以及學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不足等問題，極少數(shù)學(xué)生由于對(duì)數(shù)學(xué)邏輯性思維無法理解，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。數(shù)學(xué)文化在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)思維具有十分重要的意義。學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)可以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性特征進(jìn)行了解，其學(xué)習(xí)心態(tài)將得到有效轉(zhuǎn)變。除此之外，數(shù)學(xué)文化的發(fā)展經(jīng)歷了較長的時(shí)期，通過對(duì)數(shù)學(xué)文化的深入發(fā)掘，讓學(xué)生從枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)中體驗(yàn)有趣的知識(shí)應(yīng)用，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。最后，數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用也有助于數(shù)學(xué)教師自身文化修養(yǎng)的提高，教師在鉆研教材以及發(fā)掘數(shù)學(xué)文化資源的過程中，自身綜合素養(yǎng)也將得到有效提高。

二、數(shù)學(xué)文化融入中職數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)選擇合理的數(shù)學(xué)文化

良好的課前教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)得以順利開展的重要保障。針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過融入數(shù)學(xué)文化激發(fā)學(xué)生興趣。例如，在進(jìn)行函數(shù)周期知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，為了幫助學(xué)生更深入理解周期問題，教師可以在課堂一開始為學(xué)生引入四季變化以及時(shí)間循環(huán)等生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生加深對(duì)周期性這一概念的理解。通過在課堂教學(xué)一開始進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的引入，幫助學(xué)生對(duì)本課知識(shí)有一個(gè)大致的理解，降低其學(xué)習(xí)過程中的理解難度。

（二）基于教材，立足課堂，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化的滲透

數(shù)學(xué)文化是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能、素養(yǎng)等相關(guān)概念的總結(jié)，數(shù)學(xué)文化在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透要以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，立足教材內(nèi)容，對(duì)知識(shí)的背景進(jìn)行滲透。例如，在概率知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以從概率這一知識(shí)點(diǎn)的背景開始進(jìn)行文化滲透，快速吸引中職學(xué)生注意力。概率起源于著名的分賭金問題，是法國數(shù)學(xué)家帕斯卡幫助朋友進(jìn)行賭金分配，并經(jīng)過三年研究得出的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的文化背景滲透，使學(xué)生帶著問題與好奇心參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。另外，基于教材內(nèi)容還可以進(jìn)行數(shù)學(xué)文化品格的發(fā)掘，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升。柏拉圖創(chuàng)建的哲學(xué)學(xué)校門口貼著“不懂幾何學(xué)的人不能入內(nèi)”，這一數(shù)學(xué)文化說明了數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)文化品格的融入將使中職學(xué)生終生受益。

（三）將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中

為了幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，教師在教學(xué)中除了關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教授外，還可以發(fā)揮數(shù)學(xué)文化潤物細(xì)無聲的作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多解決問題的方法。例如，在函數(shù)的教學(xué)中，教師可以利用康托爾創(chuàng)立集合論的數(shù)學(xué)史料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)函數(shù)概念以及函數(shù)的演變過程進(jìn)行初步了解，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)集間對(duì)應(yīng)關(guān)系的理解，從而了解函數(shù)的定義為什么用集合來設(shè)定。通過借助史料導(dǎo)入數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展過程，有效幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

綜上所述，由于受到生源質(zhì)量、教學(xué)過程等多方面因素影響，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率難以得到提升。數(shù)學(xué)是一門博大精深的學(xué)科，在教學(xué)過程中，合理融入數(shù)學(xué)文化將使學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，探究數(shù)學(xué)的重要價(jià)值，并在數(shù)學(xué)文化的日常滲透中，得到數(shù)學(xué)能力的提高。

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