吳加盛

[摘 要] 當今中職英語教育要改變觀念，提高教學的針對性和趣味性，以提高英語學習興趣為基礎(chǔ)，講究教學方法和策略，最終達到提高中職生英語日常運用能力的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語學習；趣味性；觀念轉(zhuǎn)變；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0063-01

隨著英語在我國的運用越來越廣泛，中職生的英語學習也日趨迫切。比如，“你今天hold住了嗎”“你今天e-mail她了嗎”“有事請call我”“我今天要去shopping，你要跟我一起去嗎”等。除此之外，中職生就業(yè)面試中也面臨英語的挑戰(zhàn)，有些專業(yè)，比如導(dǎo)游、外企的文秘、外貿(mào)等，就業(yè)面試時，英語能力，尤其是英語的口語能力是面試成功的必備條件。

如何來改變目前的中職英語教學呢？

一、必須改變觀念

張瑞敏說：“改革開放為海爾帶來的最本質(zhì)、最核心、最打動人的東西是什么？想來想去，比來比去，我認為就是四個字：觀念革命?！蓖瑯拥牡览?，要改變目前中職校的英語教學狀況，也必須進行觀念革命。一方面，教師必須改變觀念，改變中職生的英語教學是建立在學生初中英語學習基礎(chǔ)上的這一觀念，相反的，應(yīng)該把中職生整體看成是英語初學者，并在此基礎(chǔ)上組織中職生的英語學習。另一方面，應(yīng)該改變中職生的英語學習觀念。英語學習并不是應(yīng)試的需要，而是生活的需要，是生活多樣化的需要，是融入社會化生活，進行社會交際的需要，英語學習也是一種語言學習，而語言學習能力是人類的天賦，只要遵循語言學習的規(guī)律，每個人都能把英語學好。而且，英語學習也是中職生技能學習的一個組成部分。

二、課堂內(nèi)容的組織必須有針對性和趣味性

教師在組織課堂教學時，應(yīng)該針對不同專業(yè)的學生選取不同的英語教學內(nèi)容。比如，針對電子專業(yè)的學生，我們就選擇電子專業(yè)的英語詞匯，設(shè)置電子專業(yè)的情景對話，讓學生學習和操練。同樣，針對旅游專業(yè)的學生，教師就選取旅游方面的詞匯和設(shè)置旅游英語情景對話，讓學生學習和操練等。在詞匯的選擇上，選擇一些比較常用的，比如booking tickets，fly-flight，your flight number？single room，double room-how much is the double room？比較有趣味的，比如“回鍋肉”-cooked pork，“燉牛肉”-steamed beef等。

三、培養(yǎng)中職生英語學習的興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹缭诳鬃訒r代，就提出了興趣對學習的重要性。然而，中職生的英語學習，是已凍三尺的冰，如何把冰打破，這既需要老師在教學內(nèi)容上慎重考慮，也需要老師在教學方法上進行慎重考慮，才能重新激發(fā)中職生英語學習的信心和興趣。那么，如何把冰打破呢？比如說，教師可以組織學生重新學習英語國際音標，在音標學習中，講解音標與單詞拼讀的規(guī)律和聯(lián)系，并以發(fā)音規(guī)律舉例單詞，如ear耳朵，hear聽見，tear眼淚，dear貴的，pear梨，bear熊，bear a baby，不是熊孩子，而是生孩子。這樣做的話，我相信，既能提高學生英語學習的興趣，也能提高學生英語學習的效率。

四、改變英語教學方法

華羅庚說：“新的數(shù)學方法和概念，常常比解決數(shù)學問題本身更重要?！卑堰@一觀點運用到教學上也是一樣的。中職生的英語教學，尤其需要講究方法。中職生的英語教學，不再是以教師的教為主，而是以學生的學為主。教師必須在組織課堂的前提下，把課堂活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的學習活動。比如，對話教學，教師在組織學生學習對話后，把課堂轉(zhuǎn)變成學生的英語對話表演再由課本對話表演轉(zhuǎn)化為學生自編情境對話的表演。又如，環(huán)境污染討論課的組織，可以組織學生用漢語討論環(huán)境污染的種類，水污染（water pollution）、空氣污染（air pollution）、土壤污染（soil pollution）、噪音污染（noise pollution）、白色污染（white pollution）以及保護環(huán)境的做法，然后再引入英語，把前面的漢語敘述，轉(zhuǎn)化為英語陳述。這樣可以提高英語課堂的參與率，既激發(fā)了學生英語學習的興趣，又能達到教學的預(yù)期效果。

五、采用靈活的課堂組織方法

靈活的英語課堂組織，既能充分提高中職生英語課堂學習的參與率和調(diào)動積極性，又能有效提高英語課堂效率。那么，如何靈活組織課堂教學呢？這里淺談兩種課堂組織方法。

（一）分組競爭法

把班級的學生根據(jù)實際情況分組，每組都有各類學生，老師在組織課堂教學時，分別采用搶答、提問的方式、既照顧學習較好的學生，也兼顧后進生和內(nèi)向生，登記每組課堂學習得分，回答問題，答對問題得一分，in pair 表演讓學生當評委進行評分，好的得三分，一般的得兩分，差一點的得一分，每一節(jié)課設(shè)置積極參與分兩分。每節(jié)課結(jié)束前，統(tǒng)計各組的課堂得分，對優(yōu)勝者給予小獎勵。學生在這樣的課堂中獲得的是學習的樂趣，體驗的是學習的成就感。

（二）游戲教學法

比如單詞、短語學習，就采用記憶力游戲，讓一組學生站成一排第一個學生說出剛學的一個單詞或短語，下一個學生必須重復(fù)這個單詞或短語，再說出自己要說的單詞或短語，第三個必須復(fù)述出前兩個同學的單詞或短語，再說出自己的，這樣以此類推。最后一個學生必須說出前面所有的單詞或短語。說錯的適當受罰，用某個單詞或短語造一個句子，或者講一個笑話，或者唱一首歌。又如，操練重點句子，可以采用“傳寫”游戲法。讓學生分組站成幾排，老師把要操練的句子給每組第一個學生看，第一學生看后默寫出來給第二個學生看，第二個看后默寫出來給第三個學生看，以此類推，又快又準確的那一組獲勝。

總之，當前中職學校的英語教師要面對現(xiàn)實，了解中職生的特點，從中職生的切身利益出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學觀念，精選教學材料，采用合理有效的課堂組織方法，那么，中職英語教學必然會大放異彩，為中職生的學習、就業(yè)鋪平道路。

參考文獻：

唐桂春.游戲活動教學在中職英語課堂中的探索與實踐[J].廣東科技，2009（4）.