李婭君

[摘 要] 當(dāng)前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識普遍相脫離，這與職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相符的。結(jié)合實踐，對中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，并對中職數(shù)學(xué)如何與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接進行了幾點探索。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；專業(yè)課；有效對接

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0077-01

新時代下，隨著社會對專業(yè)技術(shù)人才需求量日益增加，職業(yè)教育扮演的角色越來越重要。我校的通信技術(shù)專業(yè)、鐵道信號專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)、電子商務(wù)等專業(yè)的開設(shè)都離不開數(shù)學(xué)。但當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍與專業(yè)知識相脫離， 這與職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才的目標(biāo)是不相符的。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，這幾年的從教經(jīng)驗讓我認(rèn)識到，必須盡快探索出一條與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的路子。

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材現(xiàn)狀

中職數(shù)學(xué)教材根據(jù)數(shù)學(xué)知識體系可分為三個模塊：基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、提高模塊。基礎(chǔ)模塊：函數(shù)、三角函數(shù)、集合、數(shù)列、直線與圓、立體幾何。專業(yè)模塊：數(shù)的運算、邏輯關(guān)系、向量、三角函數(shù)的性質(zhì)與應(yīng)用、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的應(yīng)用、復(fù)數(shù)、微積分初步。提高模塊：圓、橢圓、雙曲線、概率與統(tǒng)計、數(shù)學(xué)模型訓(xùn)練。數(shù)學(xué)課與專業(yè)課設(shè)置界線分明，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

中職教育處于高等教育和高中教育“夾縫”的尷尬位置，而中職生的文化基礎(chǔ)知識“先天不足”，數(shù)學(xué)成績普遍較低，加之大部分學(xué)生認(rèn)為將來從事的工作都是以操作為主，而數(shù)學(xué)與要求掌握的技術(shù)、將來從事的職業(yè)沒有多大聯(lián)系，導(dǎo)致在學(xué)生眼里覺得數(shù)學(xué)可學(xué)可不學(xué)，最終失去了興趣。

（三）教師現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)教師大部分知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)課知識面窄。在課堂教學(xué)的過程中，比較重視數(shù)學(xué)知識的傳授，不能對生活中的實際問題進行有效的解決。例如，在正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)中，如果數(shù)學(xué)教師對供電專業(yè)開設(shè)的《電工電子技術(shù)》課程不是很了解的話，就不會將正弦曲線與交流電表示方法聯(lián)系起來講解，該節(jié)內(nèi)容的知識點定位就會不同，也就因此錯過將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課對接的好機會。

（四）評價方法現(xiàn)狀

中職教學(xué)有別于應(yīng)試教育，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求低，我?？己耸且钥荚嚦煽兒推綍r成績按一定比例綜合考評最終得出總成績。但平時成績僅以作業(yè)為主，模式過于單一，無法很好地體現(xiàn)平時所學(xué)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課實現(xiàn)有效對接的策略

（一）課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為：“基礎(chǔ)知識+專業(yè)必修知識+選修知識”

基礎(chǔ)知識：集合、不等式、基本初等函數(shù)。這部分是所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)與掌握的基本內(nèi)容。專業(yè)必修知識：（1）鐵道信號專業(yè)、電氣化鐵道供電專業(yè)、城市軌道交通信號專業(yè)：常用邏輯用語、向量、三角函數(shù)、平面解析幾何、立體幾何、復(fù)數(shù)；（2）電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)：向量、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)等；（3）客戶信息服務(wù)專業(yè)：常用邏輯用語、三角函數(shù)、算法初步、計數(shù)原理、統(tǒng)計、概率；（4）電子商務(wù)專業(yè)：邏輯代數(shù)、矩陣、計數(shù)原理、概率、統(tǒng)計、數(shù)列。選修知識：其余內(nèi)容為選修內(nèi)容，對口升學(xué)的學(xué)生補充學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要讓中職數(shù)學(xué)更好地為專業(yè)課服務(wù)，前提是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?？梢酝ㄟ^聯(lián)系生活實際和專業(yè)進行數(shù)學(xué)教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用數(shù)學(xué)小故事、競賽、游戲、計算機等輔助手段，來強化學(xué)習(xí)興趣；營造成功體驗，來鞏固學(xué)習(xí)興趣。

（三）中職數(shù)學(xué)教師接受跨專業(yè)教育

途徑：1.自行研讀學(xué)校的專業(yè)課教材，了解相關(guān)專業(yè)教材的內(nèi)容。

2.以教研室為單位集中學(xué)習(xí)。

3.請專業(yè)課教師進行知識培訓(xùn)，使專業(yè)課中運用的數(shù)學(xué)知識更具體化。

（四）根據(jù)專業(yè)特點整合教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)需求主動規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，對原數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行改序、補充和加深。對電氣化鐵道供電專業(yè)學(xué)生而言，向量的知識、三角函數(shù)、復(fù)數(shù)可提前，而平面解析幾何可挪后，在第一學(xué)期開設(shè)的《電工電子技術(shù)》課程中，向量的知識在正弦交流電的矢量圖表示法中要用到、正弦圖形與交流電表示方法極為相似，而電子線路的知識要用到復(fù)數(shù)的內(nèi)容；對電子商務(wù)專業(yè)而言，第一學(xué)期要開設(shè)計《計算機基礎(chǔ)》，應(yīng)該增加邏輯代數(shù)、矩陣這些知識點；對供電專業(yè)而言，應(yīng)該加深立方體幾何部分的學(xué)習(xí)，以更好地適應(yīng)第一學(xué)期所開設(shè)的《鉗工實訓(xùn)》和《機械制圖》對數(shù)學(xué)知識的要求。

（五）變革數(shù)學(xué)成績評價方法

數(shù)學(xué)教學(xué)的考核可分為基礎(chǔ)知識考核、專業(yè)必修知識考核、選修知識考核三部分，第一部分作為考試課，第二部分側(cè)重專業(yè)應(yīng)用，可根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，第三部分用于對口升學(xué)的學(xué)生。同時，教師應(yīng)采取過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、自我評價與交互評價相結(jié)合的方式，對學(xué)生的表現(xiàn)予以全面鑒定，達到激勵學(xué)生的作用。

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。作為中職數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該走在改革的最前沿，正視數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，努力實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的有效對接，使數(shù)學(xué)課程在中職教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用，相信我們的汗水必定會得到回報。