孫萼

[摘 要] 當(dāng)前，中職生普遍缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)數(shù)學(xué)存在畏懼心理，而且絕大多數(shù)中職生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在著很大的知識(shí)漏洞，底子薄，基礎(chǔ)差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)舉步維艱。為此，教師必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中降低難度，夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)難度

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0078-01

中職數(shù)學(xué)在中職階段的各學(xué)科教學(xué)中，可以算是難度比較大的一門，也是需要教師頗費(fèi)心血的一門。相對(duì)于文化課來說，數(shù)學(xué)更講究基礎(chǔ)的扎實(shí)，相對(duì)于專業(yè)課而言，數(shù)學(xué)是一門從小學(xué)開始便必須了解和涉及的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)漏洞更大，彌補(bǔ)的難度也更大。為此，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟档碗y度，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，一點(diǎn)一滴地提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

一、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣匱乏，存在畏懼心理

近些年來，高校擴(kuò)招，導(dǎo)致中職、高職生源情況不容樂觀，學(xué)生整體文化素質(zhì)滑坡，很多中職生都是在初中階段缺乏學(xué)習(xí)積極性，考不上理想高中的學(xué)困生，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，尤其是對(duì)數(shù)學(xué)，更是感覺到學(xué)習(xí)難度很大，存在著一定的畏懼心理。

（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)漏洞較大

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，絕大多數(shù)都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常薄弱的孩子，他們?cè)诔踔须A段，便已經(jīng)形成了一定的知識(shí)漏洞，很難彌補(bǔ)。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這本身就是一門環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)科，一旦存在知識(shí)漏洞，那么漏洞就會(huì)像滾雪球一般，越滾越大，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越吃力。

二、基于中職生學(xué)情的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

以上，我們對(duì)中職生的學(xué)情展開了探討?；谥新毶倪@一學(xué)情，我們應(yīng)該探索有針對(duì)性的教學(xué)方法，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)漏洞。

（一）降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)

如果學(xué)生覺察到一門科目十分難學(xué)，產(chǎn)生了畏難情緒，那么學(xué)生要產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)好的信心，可能性會(huì)大大降低。為此，教師應(yīng)該考慮到當(dāng)前中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，降低數(shù)學(xué)教學(xué)的難度。雖然當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教材可能并不是很難，但是對(duì)中職生來說卻超過了其運(yùn)用的難度。因此，教師要想切實(shí)提高學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效率，就必須降低教學(xué)難度，遵循循序漸進(jìn)的原則，從而便于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，并且鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找解題的技巧。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)二倍角公式的教學(xué)是需要學(xué)生熟練有關(guān)sin、cos、tan的相關(guān)公式。這對(duì)高中生而言并不難，但是中職生在初中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，對(duì)這類公式掌握得自然不牢固，因此教師在教學(xué)中可先將這三個(gè)公式的理論部分內(nèi)容進(jìn)行分解的講述，不僅能夠減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，還能夠讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)公式反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，讓學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，彌補(bǔ)漏洞

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就像是在建造一棟很高的大廈，每一個(gè)章節(jié)、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就像是建造這棟大廈所需要用到的地基。而知識(shí)的漏洞，則像是缺失的鋼筋、水泥，任其無限放大，無限堆積，只會(huì)使大廈倒塌。為此，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，為學(xué)生彌補(bǔ)漏洞。

具體而言，可以從以下兩個(gè)方面來著手：

1.夯實(shí)概念

數(shù)學(xué)的概念對(duì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、強(qiáng)化基礎(chǔ)、解題等都十分重要，可以說是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中首先要掌握的一項(xiàng)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)該在教學(xué)中夯實(shí)概念，強(qiáng)化概念的教學(xué)。一定要找準(zhǔn)概念的要素，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。在拓展時(shí)要適當(dāng)全面、深入，注意變化，突出特點(diǎn)。例如，圓錐曲線教學(xué)中，圓的定義是平面內(nèi)到定點(diǎn)的距離為定長(zhǎng)的點(diǎn)的集合。在教學(xué)這一概念時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握的關(guān)鍵詞是“平面內(nèi)”“點(diǎn)的集合”。這一概念說明了圓與球是有區(qū)別的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何旋轉(zhuǎn)體的時(shí)候更好地區(qū)分。“點(diǎn)的集合”這一概念也應(yīng)該加以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握集合的概念。這兩點(diǎn)在學(xué)習(xí)后邊的圓錐曲線定義時(shí)可作為相同點(diǎn)，幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。

2.強(qiáng)化技能

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了必須掌握的概念以外，學(xué)生還需要掌握扎實(shí)的技能。掌握一些數(shù)學(xué)解題的技能，不僅有利于學(xué)生更好地理解題目，還有利于學(xué)生熟練地掌握相關(guān)內(nèi)容。例如，在求解二項(xiàng)式展開式中指定項(xiàng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)步驟：（1）寫出通項(xiàng)公式；（2）整理；（3）按條件解出k；（4）將k代回通項(xiàng)，求出結(jié)果。學(xué)生剛開始時(shí)可能掌握得不牢固，教師可以多加強(qiáng)化，多布置一些類似的習(xí)題，來強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)技能。

總之，以人為本的數(shù)學(xué)教學(xué)，就是以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況為切入點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容加以改編，以求其能夠更為符合學(xué)生的學(xué)情，更有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。希望通過本文的論述，中職數(shù)學(xué)教師能夠有所借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐一冰.中職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效策略的探討：再談職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2009，18（3）：99-102.

[2]周麗霞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的探索與實(shí)踐[D].蘇州大學(xué)，2010.

[3]孔祥富.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中幾個(gè)熱點(diǎn)問題的解析與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2005（11）：20-21.