俞韻

[摘 要] 作為一門從實踐中發(fā)展而來的學科，實踐內(nèi)容是物流管理專業(yè)課教學的重要組成部分。因此，物流管理課程應(yīng)該加強實踐教學，使學生在實踐中鞏固所學的理論知識、提升綜合能力。因此，物流管理應(yīng)該推進課程改革，構(gòu)建以綜合能力培養(yǎng)為核心的立體化教學模式。教師要用立體化教學思想指導(dǎo)教學實踐，使教學更具廣度和深度，在提高學生學習積極性的基礎(chǔ)上提高他們的創(chuàng)新能力、合作能力，有效地提升物流管理專業(yè)課程教學質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 立體化教學；物流管理專業(yè)；課程教學；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0120-01

職業(yè)院校全面改革實施以來，立體化教學模式作為一種關(guān)注創(chuàng)新教育的將理論學習、實踐學習以及科研融為一體的全新教學模式，對培養(yǎng)學生綜合能力、提高他們的市場競爭力具有重要作用。在物流管理專業(yè)課程教學中，教師要以立體化教學思想為導(dǎo)向，在教學實踐中運用立體化教學模式，增強物流管理專業(yè)課程教學的活力，使職業(yè)院校學生的科研、實踐能力都得到有效提高。

一、在物流管理專業(yè)課程教學中樹立立體化教學思想的必要性

作為一種在現(xiàn)代教育理論以及思想政治教育理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的全新教學模式，立體化教學模式是“以人為本”的全新教學觀的體現(xiàn)，立體化教學模式實現(xiàn)了對課程的全方位改革和整合。這種“學”“導(dǎo)”結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、多方整合教學資源的立體化學習模式對提高職業(yè)院校學生的實踐能力、創(chuàng)新能力以及社會適應(yīng)能力等綜合能力具有重要的促進作用。實施立體化教學模式是實現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的全新辦學方針的需要，是為現(xiàn)代企業(yè)培養(yǎng)具有較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人才的需要。因此，在物流管理專業(yè)課程教學中實施改革，優(yōu)化教學模式、提高教學質(zhì)量，教師必須樹立立體化教學思想、應(yīng)用適應(yīng)當前社會人才培養(yǎng)要求的立體化教學模式。

二、在立體化教學思想指導(dǎo)下教師要構(gòu)建互動式教學模式

在立體化教學思想指導(dǎo)下，教師要構(gòu)建互動式教學模式。首先，教師要合理導(dǎo)入教學內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入階段通過視頻、展示富有趣味性的案例以及與相關(guān)從業(yè)人員進行座談等方式導(dǎo)入課堂學習，以直觀形象的導(dǎo)入方式、簡單易懂的內(nèi)容引導(dǎo)，讓學生對這門課程的重要性有深刻的認識，從而充分調(diào)動職業(yè)院校學生的學習積極性；為了避免枯燥、難懂的教學內(nèi)容引發(fā)學生的畏難情緒。教師還要更新教學形式，根據(jù)不同教學內(nèi)容的特點，靈活采用多樣化的教學形式，提高學生的課堂參與程度。建立師生、生生之間多向互動的互動式教學過程，轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的被動接受式聽課的習慣，則構(gòu)建互動式教學模式的關(guān)鍵所在。僅以“物流配送管理與實務(wù)”課程教學為例，教師可以將多媒體、問答以及參觀等多樣化的教學形式導(dǎo)入課堂學習，讓教學內(nèi)容變得更直觀、更形象。為了提高學生的課堂參與度，在配送中心的系統(tǒng)規(guī)劃部分內(nèi)容學習過程中，教師可以讓學生就希望構(gòu)建的配送中心的類型以及配送中心各組成部分的具體形式等進行分組討論，并在形成統(tǒng)一意見的基礎(chǔ)上將設(shè)計用簡圖繪制出來，這種教學形式對提高學生課堂參與度、提高學生動手實踐能力、綜合能力具有重要作用，課堂學習效果也能事半功倍。

三、在立體化教學思想指導(dǎo)下教師要構(gòu)建探索式實驗教學模式

為了提升職業(yè)院校學生的綜合能力，教師要構(gòu)建理實一體化的教學體系，注重實驗教學。立體化教學思想指導(dǎo)下的實驗教學應(yīng)該完成驗證性實驗向探索性實驗的轉(zhuǎn)變。教師要構(gòu)建探索式實驗教學模式，引導(dǎo)學生在親身感受、逐步探索的過程中逐步提升綜合能力。在物流管理專業(yè)實驗教學內(nèi)容的選擇上，教師應(yīng)該構(gòu)建適合于本層次學生的知識、能力體系。教師還要善于根據(jù)不同實驗教學內(nèi)容選擇包括案例導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動，層次化，崗位模擬、協(xié)同作業(yè)等恰當?shù)膶嶒灲虒W方法，用以活躍課堂學習氛圍、調(diào)動學生實驗探究熱情、提升學生的實驗探究能力。例如，在車輛配載實驗教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的特點，教師可以采用分組競賽的教學形式，讓學生自由組成若干個小組，通過組員之間的合作探究以及小組之間展開競賽，提高學生的團隊意識以及競爭意識。在“倉儲與配送管理”實驗教學中，教師可以采用崗位模擬、協(xié)同作業(yè)的方法，首先讓學生在情景模擬以及案例操作過程中順利轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)課堂的旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒瀸W習的主導(dǎo)者。在崗位模擬過程中，教師要允許學生扮演不同角色，并充分挖掘他們的潛能，提高他們的綜合素質(zhì)。然后在每名學生對基本技能有了初步掌握的基礎(chǔ)上，教師將他們按照組內(nèi)異質(zhì)的原則平均分配到各個小組中，由小組長組織完成包括實驗任務(wù)分配、實驗過程監(jiān)督、組織討論等各個環(huán)節(jié)的任務(wù)，教師進行巡視指導(dǎo)。在崗位模擬、協(xié)同作業(yè)過程中，不同層次學生的團結(jié)協(xié)作能力、職業(yè)技能都得到了有效提升。

總而言之，在物流管理專業(yè)課程改革實踐中，教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，在教學過程中教學、科研并重，樹立立體化教學思想，在運用立體化教學模式指導(dǎo)物流管理專業(yè)課程教學實踐過程中不斷摸索合適的教學方法和教學手段，構(gòu)建理實一體化的實踐教學體系，在全面提高物流管理專業(yè)課程教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]鞠紅.立體化教學思想在物流管理專業(yè)課程教學中的實踐研究[J].物流工程與管理，2014（6）：164-166.

[2]董君成，盧泉.立體化教學模式在物流管理教學中的研究[J].青年與社會，2014（15）：163-164.