王薇薇

[摘 要] 根據(jù)《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程的理論知識(shí)和實(shí)踐技能要求都較高的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用研究，推動(dòng)了教學(xué)革新，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更加有效的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂教學(xué)的效果得到了大幅度的提高，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；室內(nèi)裝飾；課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0147-01

項(xiàng)目行動(dòng)導(dǎo)向法是指以行動(dòng)或工作任務(wù)為主導(dǎo)方向的職業(yè)教育教學(xué)模式。其目的是針對(duì)許多職業(yè)不斷提高的復(fù)雜度和抽象性，學(xué)生可以通過(guò)激活和獨(dú)立掌握專業(yè)和跨專業(yè)知識(shí)，具備解決問(wèn)題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)行動(dòng)能力。其實(shí)質(zhì)就是理論與實(shí)踐一體教學(xué)的一種結(jié)構(gòu)范式。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的表現(xiàn)分析

行動(dòng)導(dǎo)向法對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性做出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的配合與協(xié)作，利用團(tuán)隊(duì)合作方式鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力，根據(jù)教師給出的信息與書(shū)面資料，由學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，該種學(xué)習(xí)方式的效益非常理想，表現(xiàn)在幾個(gè)方面：（1）教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)目標(biāo)上，關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生的成績(jī)，而是基于學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有利的人；（2）教育內(nèi)容：在教育內(nèi)容上，并非傳統(tǒng)學(xué)科體系，是一種以能力為基礎(chǔ)、跨學(xué)科的職業(yè)活動(dòng)模式；（3）教材模式：在教材模式上，并非簡(jiǎn)單知識(shí)的陳列，而是重在引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握特定的方法；（4）教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)完成的過(guò)程，由信息收集、信息計(jì)劃、決策、檢查、評(píng)估幾個(gè)環(huán)節(jié)組成；（5）教學(xué)組織模式：在教學(xué)組織模式上，不是以教師為中心，而是以學(xué)生為中心，由學(xué)生自主參與；（6）教師作用：教師的作用也發(fā)生了顯著變化，從以往的領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者、引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者；（7）交流方式（教學(xué)方法）：不是單向地灌輸，而是雙向地傳遞和互動(dòng)；（8）激勵(lì)手段（效果控制）：不是靠分?jǐn)?shù)激勵(lì)，而是不斷取得成就的體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的質(zhì)量控制和評(píng)估。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教育在動(dòng)漫專業(yè)《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中的設(shè)計(jì)

在天津大學(xué)職教學(xué)院，我認(rèn)真聽(tīng)取了易艷明老師的講座，對(duì)“教學(xué)設(shè)計(jì)‘七步法”有了很深的感觸。我對(duì)講授的《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》項(xiàng)目，有了新的理解，并對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)“七步法”包括：（1）調(diào)查教學(xué)起始條件；（2）教學(xué)目標(biāo)具體化；（3）創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)明學(xué)生的工作、任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；（4）設(shè)計(jì)與描述教學(xué)流程；（5）制作教學(xué)材料；（6）制作教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋工具；（7）以報(bào)告形式形成教案。

《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》項(xiàng)目的意義與可行性：（1）室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)是3DS MAX軟件應(yīng)用中一個(gè)很典型的項(xiàng)目，由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)起步較晚，面對(duì)高速發(fā)展的行業(yè)，人才供應(yīng)出現(xiàn)較大缺口。（2）通過(guò)前面學(xué)習(xí)情境的鋪墊，學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、工作流程、方法等方面有了一定的積累，再加上學(xué)生對(duì)室內(nèi)裝飾的興趣，這個(gè)項(xiàng)目的可行性比較強(qiáng)。（3）學(xué)生要完成本項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，必須綜合運(yùn)用美學(xué)、精神功能等多門(mén)學(xué)科，這有助于提高他們的綜合能力。

①教學(xué)設(shè)計(jì)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，我們首先要查明重要具體的起始條件，對(duì)多家設(shè)計(jì)裝飾公司走訪得知公司在平面圖的繪制、房屋的建模及設(shè)計(jì)方面對(duì)中職學(xué)生有一定的需求，故在課程中設(shè)置了《室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)》項(xiàng)目。

②教學(xué)目標(biāo)具體化。在進(jìn)行具體的目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，我沒(méi)有特意地規(guī)定學(xué)生要設(shè)計(jì)的場(chǎng)所，只是給了他們可選的范圍，例如，家里的客廳、臥室、衛(wèi)生間、廚房，甚至露臺(tái)等。

③創(chuàng)設(shè)情境，說(shuō)明學(xué)生的工作任務(wù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容。為學(xué)生發(fā)放任務(wù)單，任務(wù)單主要包含內(nèi)容如下：根據(jù)客戶的要求使用CAD軟件繪制功能區(qū)域平面圖；使用3DS MAX軟件建立基礎(chǔ)模型；利用老師提供的家具模型合并家具；設(shè)置材質(zhì)；添加燈光；多角度渲染。

考慮到學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，要求學(xué)生以組為單位，制定出要設(shè)計(jì)的功能區(qū)域，比如客廳、餐廳、主臥、露臺(tái)等，根據(jù)老師提供的廣告圖紙，明確工作任務(wù)。最終考核采用匯報(bào)形式。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教育在動(dòng)漫專業(yè)《三維動(dòng)畫(huà)制作》課程中的教學(xué)流程

設(shè)計(jì)與描述流程：（1）引入教學(xué)項(xiàng)目；（2）實(shí)施小組工作方案；（3）小組選擇方案并制作；（4）準(zhǔn)備展示方案；（5）展示方案；（6）評(píng)價(jià)與反饋。

案例分析：首先使用CAD軟件繪制房型圖；然后建立基礎(chǔ)模型及家具的合并；其次基礎(chǔ)模型包括墻體、地板、踢腳線、門(mén)窗等的建立。一般的裝飾公司，很多是合并現(xiàn)有的模型，我為學(xué)生提供了大型的模型庫(kù)讓大家去選擇，然后進(jìn)行家具的合并；之后為模型添加vray材質(zhì)及燈光；最后是做渲染圖。

制作教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋工具。（1）自評(píng)部分：組長(zhǎng)評(píng)價(jià)；互評(píng)部分：分組對(duì)小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；（2）教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)小組綜合評(píng)價(jià)；（3）企業(yè)評(píng)價(jià)。

以報(bào)告的形式形成教案。教師團(tuán)隊(duì)共同將以上各個(gè)步驟以及各步驟形成的成果進(jìn)行研討后，形成教學(xué)方案，隨后根據(jù)這一方案在相應(yīng)班級(jí)中實(shí)施項(xiàng)目。實(shí)施結(jié)束后通過(guò)討論與反思實(shí)際實(shí)施情況，重新修訂教案。如此循環(huán)往復(fù)，達(dá)到不斷完善教學(xué)的目的。

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