劉小麗

[摘 要] 對于基礎相對薄弱的中職學生，數(shù)學課堂探究性學習存在諸多問題。數(shù)學本身就是對連貫性和理解性要求較高的一門課程，數(shù)學也是學習一切學科的基礎，那么就如何提高中職學生學習數(shù)學的熱情，找到中職學生學習數(shù)學的方法，提高學生綜合實力進行探究性分析與解答。

[關 鍵 詞] 中職數(shù)學課堂；探究性學習；困惑與思考

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0095-01

對于基礎知識相對薄弱的中職學生，更加注重專業(yè)課的學習，對數(shù)學的學習動力就小了許多，學生又缺乏興趣使得學習變得更加枯燥無味。而數(shù)學課程可以說是所有職業(yè)技能的基礎，為了應付考試，數(shù)學的學習就會變成一種強灌強背的方式，這樣的學習方法效果往往很差，就會慢慢變成一種惡性循環(huán)。所以需要我們找到行之有效的學習方法。

一、教學方法

傳統(tǒng)教學方法生搬教材，忽略了中職基礎薄弱的事實，沒有充分地做好計劃導致學生難以接受。其實針對這一現(xiàn)象，教師要做到有效教學，簡單說來，就是了解每個學生的基礎程度和接受能力，在課前做好充分的準備來采取有針對性的教學，控制教學的深度、速度、密度，使其都在學生可接受的范圍之內(nèi)。中職學生不存在高考壓力，所以在考核方面就可以采用多元化的更加符合中職特點的考核方式來檢查學習情況，消除學生對考試的緊張感和壓迫感，在更加輕松的環(huán)境下增加學生學習數(shù)學的自主性，從而取得更加理想的教學效果。

二、課堂氛圍

中職學生欠缺的是基礎知識和數(shù)學的思維邏輯，雖然基礎不好但對新鮮事物和學習氛圍的感知還是有的，所以課堂氛圍就成了他們轉(zhuǎn)變學習態(tài)度的一個重要途徑。傳統(tǒng)教學方式并不適合中職學生的特點，反而使課堂氛圍缺少創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使數(shù)學的學習變得更加不受學生歡迎。教師在課堂上要有激情，以自己的情緒感染學生的學習，重視互動和趣味教學，營造一種參與性更強更加輕松的氛圍。教師講解語言要清晰明確，不要一味地只是講解學習方法，采用多種方法教學讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，消除學生的抵觸心理。

三、課堂互動

在課堂互動中，最主要是老師提問環(huán)節(jié)，教師提問要有一定的技巧和方法。針對中職學生的特殊屬性，教師對教學方案進行相應的調(diào)整，與學生專業(yè)相輔相成即可。首先，教師必須了解每一個學生的學習程度和接受程度，然后針對每一個學生的情況進行提問。問題要結(jié)合教師自己的教學實際來設計，要注意問題設計的梯度和難度，善于結(jié)合實際情況結(jié)合專業(yè)背景進行有效提問，問題要有一定的延展性和思考性，引發(fā)學生學習的興趣和主動性。其次，教師提問過程要注意語言的精準性，把握好問題的難易程度和學生的思考時間，控制好提問問題的數(shù)量和頻率，培養(yǎng)學生自主思考和自己尋找答案的能力。

四、重視實踐

針對中職學生的特點，直觀教學的方法往往比傳統(tǒng)教學更加有效，可將一些難以理解的公式定理以具體事例或現(xiàn)實模型給予更加充分的解釋。中職學教學可以把很多枯燥的知識變成各種各樣的活動來提高學生興趣。比如，學習概率，可將學生進行分組，以投擲硬幣為例，投擲100次做實驗結(jié)果記錄，最后統(tǒng)計出結(jié)果并引導學生得出實驗概率公式，讓學生以合作交流的方式變被動強記為成積極主動，這樣既可以達到學習目的又可以提升學習趣味加深記憶。另外，還可以采用學生分享的方式，讓在某一方面突出的學生來分享學習方法和思路，充分發(fā)揮學生的主體作用，相互交流經(jīng)驗，交流學習方法，讓學生在交流過程中自己尋找并發(fā)現(xiàn)解決困難的辦法。

五、建立自信

大多數(shù)中職學生對數(shù)學的抵觸都是感到枯燥開始的，基礎薄弱再加上數(shù)學的學習具有極強的連貫性，使他們在感到困難，放棄后就很難再提起學習熱情，進而導致沒有興趣，缺乏自信。美國著名的教育教學本尼斯說過“只要教師對學生抱有很大的期望，僅此一點就足以使學生的智力提高25分”，所以教師在教授課程的同時也要注重培養(yǎng)學生的自信心。在學生原有的基礎上提出適當?shù)囊蟛⒓挠韬裢趯W生遇到困難的時候幫助他們尋找原因和對策，并在學生取得進步時及時給予充分的肯定和賞識，讓學生自身的成就感變成推動學生學習的動力。慢慢培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間想象能力，進而培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維去分析問題，并運用數(shù)學方法尋找解決問題的能力。

數(shù)學是學好一切專業(yè)的基礎，讓學生的主體意識在探究性學習過程中得以喚醒是激發(fā)學生學習熱情的一個重要的前提，以學生為基找到更加適合中職學生的方式，用自己的熱情和專業(yè)引導學生找到解決問題的方法，讓學生找到更加適合自己的學習方式提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]車道勝.例談中職數(shù)學課堂有效提問策略[J].教育理論版，2013（9）：83.

[2]馮奕.職業(yè)學校數(shù)學教學有效性提升提升探討[J].太原城市職業(yè)技術學院校報，2011（4）：156-157.