孫剛清

[摘 要] 按照相關(guān)職業(yè)教育的特點(diǎn)與要求，在校企合作模式下完成對(duì)機(jī)電一體化人才培養(yǎng)模式的研究，對(duì)學(xué)校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行分析與探討，對(duì)國(guó)內(nèi)校企合作現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)校企合作角度來(lái)對(duì)校企合作的各種機(jī)制、機(jī)電一體化人才培養(yǎng)方式、考核制度以及專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，希望能夠?qū)C(jī)電一體化人才的教育與培養(yǎng)起到一定的推動(dòng)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)電一體化專業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）21-0219-01

隨著國(guó)內(nèi)社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才需求量的不斷提高，高職院校必須要肩負(fù)起機(jī)電一體化人才培養(yǎng)與教育的重任。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)很多企業(yè)與學(xué)校都實(shí)行了校企合作模式，讓學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)相結(jié)合，共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展與進(jìn)步，這不僅為學(xué)生創(chuàng)造了就業(yè)機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校的發(fā)展。由此可見(jiàn)，校企合作模式的建立與實(shí)施對(duì)整個(gè)機(jī)電一體化人才的教育與培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

一、機(jī)電一體化專業(yè)目前面臨的困難

（一）教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)條件受限

現(xiàn)如今，很多學(xué)校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。不過(guò)，由于機(jī)電一體化專業(yè)具有很大的特殊性，與其他專業(yè)有著很大的區(qū)別，因此其實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)場(chǎng)地也具有一定的不同之處。比如，我院雖然加強(qiáng)了對(duì)機(jī)電一體化建設(shè)的重視，建立了專門(mén)的實(shí)訓(xùn)基地，但是由于經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等因素的影響，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模僅僅只能滿足機(jī)電一體化學(xué)生們的日常實(shí)驗(yàn)與教學(xué)，對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生需求的實(shí)習(xí)條件則不能滿足。

（二）課程設(shè)置的廣與專的矛盾

機(jī)電一體化技術(shù)是一種由機(jī)械技術(shù)與電類(lèi)技術(shù)相結(jié)合的技術(shù)。當(dāng)下，隨著我國(guó)科技事業(yè)的快速發(fā)展與進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)所包含的內(nèi)容也越來(lái)越豐富，范圍也越來(lái)越廣，因此其對(duì)機(jī)電一體化人才的專業(yè)性也提出了更高要求。在學(xué)校課程中，會(huì)開(kāi)設(shè)很多專業(yè)課程，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間往往不是很多，那些對(duì)其所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的課程則浪費(fèi)他們的大量時(shí)間，導(dǎo)致其專業(yè)性學(xué)習(xí)時(shí)間不充裕，且會(huì)使他們的精力十分分散，對(duì)就業(yè)專業(yè)知識(shí)掌握不足，使其專業(yè)性大幅下降，嚴(yán)重影響學(xué)生就業(yè)。

（三）專業(yè)定位不準(zhǔn)確

很多高職學(xué)院在招收學(xué)生的時(shí)候，往往分?jǐn)?shù)線都比較低，學(xué)生們?cè)趯?duì)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)存在很大難度，很難取得理想的學(xué)習(xí)效果。此外，很多高職學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程的安排也不合理，且專業(yè)性定位存在不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)性大幅下降，在就業(yè)后容易出現(xiàn)學(xué)無(wú)所用的現(xiàn)象。

二、機(jī)電一體化專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的改革思路與措施

（一）改革的思路

在高職院校中，應(yīng)當(dāng)改變思路，建立并實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，校內(nèi)的機(jī)電工程系應(yīng)與企業(yè)內(nèi)機(jī)電專家保持聯(lián)系，建立“專家委員會(huì)”，讓企業(yè)專業(yè)人員與校方合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培訓(xùn)，聯(lián)合制定教學(xué)方案、聯(lián)合規(guī)劃課程、聯(lián)合對(duì)學(xué)生的學(xué)時(shí)進(jìn)行布置，使教學(xué)方案更加合理可行，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握專業(yè)機(jī)電一體化知識(shí)，滿足他們今后的就業(yè)需求，讓他們?cè)趯W(xué)校中學(xué)到的知識(shí)能夠在工作中得以充分利用。

（二）建立校企共同督導(dǎo)機(jī)制

在學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行機(jī)電一體化人才培養(yǎng)的時(shí)候，少不了課程體系的監(jiān)督與管理，其在整個(gè)機(jī)電一體化教學(xué)中是至關(guān)重要的。高職院校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)專門(mén)的專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量管理體系，并對(duì)其進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善。首先，需要建立企業(yè)專家課程制度以及相關(guān)的課程安排制度，其次，需要建立一套完善的良性管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全方位監(jiān)督與指導(dǎo)，提高機(jī)電一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）人才培養(yǎng)過(guò)程突出職業(yè)綜合素質(zhì)鍛煉

在采用校企結(jié)合模式進(jìn)行機(jī)電一體化人才培養(yǎng)時(shí)，必須要對(duì)各方面教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化、整合、重組，并充分考慮專業(yè)課程安排合理性。校方需要建立電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)室以及各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生們提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，校企雙方還應(yīng)當(dāng)聯(lián)合建立校外的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)理論知識(shí)后能夠在基地內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐，提升他們的實(shí)踐能力，提高他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力，進(jìn)一步提高他們的綜合素質(zhì)水平。

（四）設(shè)備工藝先進(jìn)，管理水平高

學(xué)校在尋找合作企業(yè)的時(shí)候，必須要對(duì)企業(yè)的綜合能力進(jìn)行調(diào)查，選擇綜合能力強(qiáng)、設(shè)備工藝先進(jìn)、管理水平高的企業(yè)進(jìn)行合作，盡可能提高機(jī)電一體化人才培養(yǎng)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)明力及創(chuàng)新能力，使學(xué)生在離校就業(yè)后能夠快速融入工作崗位，為他們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，要想使機(jī)電一體化學(xué)生的專業(yè)性得到提升，高職院校必須要加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同探索高效的人才培養(yǎng)方法，使學(xué)生得到高質(zhì)量的教育，提升學(xué)生的機(jī)電一體化專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)價(jià)值的雙向提升。

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