羅春暉

一、英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語自西方國(guó)家引入而來，盡管其是國(guó)際環(huán)境應(yīng)用最多的語言之一，但中國(guó)教育的發(fā)展過程中仍然缺乏對(duì)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)今中國(guó)高等院校教育進(jìn)行的過程中，對(duì)英語人才培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致在英語人才培養(yǎng)過程存在如下問題。

（一）教師講課循規(guī)蹈矩，缺乏英語人才培養(yǎng)意識(shí)

在現(xiàn)今中國(guó)的英語教學(xué)過程中，教師講課循規(guī)蹈矩，缺乏英語人才培養(yǎng)的相關(guān)意識(shí)是英語人才培養(yǎng)過程中亟待解決的難題。在英語教學(xué)過程中，英語教師多為有經(jīng)驗(yàn)的老教師，這些教師在講課的時(shí)候往往循規(guī)蹈矩，缺乏教學(xué)激情，不能讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z課堂上保持高度集中的注意力，不利于學(xué)生英語綜合實(shí)力的提升。造成這種現(xiàn)象的原因是這些教師思想停滯不前，不能夠充分意識(shí)到英語人才培養(yǎng)的意義，導(dǎo)致其不能賦予英語課程教學(xué)新的意義，只是單純地為了完成自己的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行英語教學(xué)。

（二）高等院校中英語人才的培養(yǎng)模式尚不完善

在英語人才培養(yǎng)模式探究的過程中要能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)今高等院校英語人才培養(yǎng)模式尚不完善的問題。近年來，中國(guó)的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)體發(fā)展速度越來越快，在跨國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，需要越來越多的英語人才，基于此在中國(guó)高等院校中開始逐步探究英語人才的培養(yǎng)模式。盡管在英語人才培養(yǎng)模式探究的過程中，國(guó)家教育及其相關(guān)部門投入了大量的人力物力，但仍不可避免的是現(xiàn)今高等院校英語人才培養(yǎng)還處于新興階段，這是英語人才培養(yǎng)模式尚不完善的原因，也是英語人才培養(yǎng)模式探究過程中需要解決的問題。

二、“一帶一路”發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)的新要求

自“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展策略提出以來，“一帶一路”發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)提出了新的要求。在新時(shí)代下，要想使高等院校畢業(yè)生具有較強(qiáng)的英語能力，助力于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校相關(guān)人員就必須明確“一帶一路”發(fā)展對(duì)英語人才培養(yǎng)提出的新要求。

（一）“一帶一路”發(fā)展要求英語人才“敢說敢做”

中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)英語的要求不高，但隨著現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，尤其是“一帶一路”建設(shè)的政策推行以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)英語人才的要求越來越高，需要英語人才“敢說敢做”?！案艺f敢做”即英語人才在與國(guó)外相關(guān)人員進(jìn)行交談的時(shí)候要能夠敢說英語，敢于用英語表達(dá)自己的意思，要想敢說敢做，英語人才就必須具有較強(qiáng)的英語能力。較強(qiáng)英語能力的獲得既能夠增強(qiáng)英語人才的自信心，又能夠真正的提升經(jīng)濟(jì)交談過程中英語的使用率和英文商業(yè)合作的成功率。

（二）“一帶一路”發(fā)展要求英語人才能夠有較高的英語文化素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越趨于一體化的過程中，人與人之間的溝通交流不再僅僅是公式化的為了工作，在大部分場(chǎng)合都會(huì)涉及到文化和日常的交談。在“一帶一路”的發(fā)展過程中，英語人才具有較高的英語文化素養(yǎng)有助于不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)體之間達(dá)成一致的意見，助力于不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)體之間的建立經(jīng)濟(jì)共同體。當(dāng)英語人才具有較高的英語文化素養(yǎng)時(shí)，在其與國(guó)外相關(guān)人員進(jìn)行溝通的時(shí)候就會(huì)使對(duì)方感覺到自己對(duì)其文化的尊重，從而使雙方產(chǎn)生好感，為進(jìn)行商務(wù)合作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，我們深知，中西方文化存在一定的差異性，在中國(guó)常見的打招呼的方式在國(guó)外人看來會(huì)有打探隱私的嫌疑，當(dāng)英語人才具有較強(qiáng)的英語文化素養(yǎng)的時(shí)候，他們就能夠在英語表達(dá)方面更加謹(jǐn)慎，明確知道什么話題適合交談，什么話題要盡量避免，從而不會(huì)因?yàn)樽陨淼臒o知導(dǎo)致在經(jīng)濟(jì)合作過程中出現(xiàn)瑕疵。

三、推動(dòng)英語人才培養(yǎng)，助力“一帶一路”建設(shè)

在中國(guó)“一帶一路”建設(shè)的過程中，英語人才的加入能夠方便不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)體之間的交流，便于在不同國(guó)家經(jīng)濟(jì)體之間達(dá)成一致意見，助力于經(jīng)濟(jì)共同體的建設(shè)。因此，在中國(guó)教育過程中推動(dòng)英語人才培養(yǎng)的進(jìn)程尤為重要。在現(xiàn)今中國(guó)教育體制中，完善英語人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀英語人才可以從以下幾個(gè)方面著手。

（一）從國(guó)外引入英語教師，提升學(xué)生英語讀說能力

眾所周知，中國(guó)學(xué)生的英語多停留在“啞巴英語”階段，因此，要想培養(yǎng)全能型的英語人才，英語學(xué)生“讀”和“說”的能力就必須有所提高。在探究新型人才培養(yǎng)模式的過程中，要能夠從國(guó)外引入英語教師，提升學(xué)生英語“讀”和“說”的能力。首先，從國(guó)外引入的英語教師具有一定的語言優(yōu)勢(shì)，這些教師的英文發(fā)音較為準(zhǔn)確，能夠幫助學(xué)生避免在工作后由于發(fā)音問題出現(xiàn)的尷尬；其次，國(guó)外英語教師與國(guó)內(nèi)英語教師的受教育環(huán)境不同，在中國(guó)教育體制中，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都“有板有眼兒”，當(dāng)在英語人才培養(yǎng)的過程中加大外國(guó)英語教師投入的時(shí)候，這些教師就能夠?qū)⒏踊钴S的學(xué)習(xí)方式帶入到英語課堂中，讓同學(xué)們?cè)谳p松歡快的環(huán)境下更加愿意“讀英語”、“說英語”，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的英語讀說能力，加快英語人才培養(yǎng)的步伐。

（二）在英語課堂上宣傳英語文化，提升學(xué)生英語文化素養(yǎng)

在英語課堂上宣傳英語文化，給同學(xué)們提供更好地英語學(xué)習(xí)氛圍，是提升學(xué)生英語文化素養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力的關(guān)鍵，同時(shí)也是探究新型英語人才培養(yǎng)模式想要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。首先，作為英語教師要能夠?qū)τ⒄Z的起源、發(fā)展和英語發(fā)展過程的不同階段有較為深刻的了解，能夠?qū)⒂⒄Z的起源和發(fā)展過程帶入到大學(xué)英語的英語課堂中去，讓同學(xué)們對(duì)英語文化產(chǎn)生一定的興趣，進(jìn)而更加喜歡學(xué)習(xí)英語。其次，英語教師在課堂上講授英語知識(shí)的時(shí)候，要注意講所講解英語內(nèi)容與國(guó)外人的生活日常和英語文化相結(jié)合，只有這樣，英語課堂才不會(huì)淡然無味，學(xué)生們才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)的激情。再者，在英語人才培養(yǎng)的過程中，教師有了在英語課堂上宣傳英語文化的意識(shí)以后，其講解知識(shí)點(diǎn)就會(huì)自動(dòng)與英文環(huán)境掛鉤，更好地幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在與外國(guó)友人溝通交流的過程中更好地運(yùn)用自己掌握的英文知識(shí)來促進(jìn)雙方的交流，避免因?yàn)橹形鞣轿幕奈幕町悓?dǎo)致交談雙方發(fā)生不愉快。

（三）提供英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力

在“一帶一路”背景下加快英語人才培養(yǎng)的進(jìn)程，相關(guān)部門可以考慮提供英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓同學(xué)們能夠自主學(xué)習(xí)，面對(duì)不同的英語知識(shí)有所選擇，有所取舍，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的英語能力，提高學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到培養(yǎng)綜合型、全面型、自主型英語人才的目標(biāo)。首先，教育部門要加快大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)和推廣進(jìn)程，在進(jìn)行部分院校試行后，將英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)推廣到所有高等院校中，并發(fā)動(dòng)全體英語教師的力量來共同完善和維護(hù)英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。其次，相關(guān)部門要致力于提升英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，不要僅僅包括單詞和短語的學(xué)習(xí)，要更多地設(shè)計(jì)身臨其境的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，比如真人對(duì)話，影視翻譯，英語文化宣傳等等形式，這樣一來，擁有了五花八門的內(nèi)容的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)在學(xué)生中更加受歡迎，從而有利于學(xué)生英語能力的提高。再者，英語教師要意識(shí)到英語課堂和英語自主平臺(tái)的關(guān)系，利用英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生英語學(xué)習(xí)帶來的便捷來為英語學(xué)科的英語課堂做準(zhǔn)備，一方面既能夠提升學(xué)生的英語聽說讀寫能力，另一方面也能夠使教師和學(xué)生保有足夠的教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

在中國(guó)要想推進(jìn)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略和方針，需要更多的具有實(shí)力的英語人才加入到“一帶一路”的發(fā)展過程中。要想使英語人才能夠在“一帶一路”建設(shè)過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用，英語人才的自身實(shí)力和英語綜合能力不容小覷。因此，建立完善的英語人才培養(yǎng)模式迫在眉睫。在建立英語人才培養(yǎng)模式的過程中，英語教師和相關(guān)人員要注重提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，注重學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提高，注重學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)，建立完善的英語人才培養(yǎng)模式需要眾多在校學(xué)生的配合和共同探索，這些學(xué)生要對(duì)英語學(xué)習(xí)有足夠的興趣和信心，只有這樣，才能夠培養(yǎng)更大量的英語人才，助力于“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)行。（作者單位為湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）