呂艷飛　田經(jīng)　張文嘉

[摘 要] 基于高等學校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園合作的教學模式的實踐與研究，分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，探討其教育意義、目標、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處，并提出借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計專業(yè)人才的教學策略，分析其可行性和不足之處，并提出進一步的改革目標，以期對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)有所啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園；創(chuàng)業(yè)型人才；設計專業(yè)

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0050-02

一、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式研究的意義、目標、擬解決的關(guān)鍵問題及創(chuàng)新之處

（一）意義

1.高等學校借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式是一種新的探索，即以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園為載體，學校與園區(qū)共育創(chuàng)業(yè)型設計人才。由于我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)方面還不夠成熟。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學模式為我國的設計專業(yè)教學提供了一種新的視角，豐富了設計教學的指導理論。本研究可以幫助豐富相關(guān)的理論成果，幫助后續(xù)研究確立明確方向，提供思路和借鑒，彌補設計教學的不足。

2.在人才培養(yǎng)模式上，我國有理論與實驗實訓相結(jié)合的教學模式，還有以培養(yǎng)崗位就業(yè)為目的的學校企業(yè)雙主體的校企合作模式，以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目的的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園教學模式是學徒制校企合作模式的繼承與發(fā)展，它將傳統(tǒng)的“師徒制”培訓模式與現(xiàn)代化教育有機地融合在一起，開創(chuàng)了一種全新的視角，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園是一種全新的教學模式，它擺脫了傳統(tǒng)教學模式的桎梏，不僅高效靈活地利用社會資源，而且為高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)營造了相對寬松的環(huán)境和氛圍，使高校教育更好地服務于經(jīng)濟和社會發(fā)展對創(chuàng)業(yè)型設計人才的需求。

（二）目標

《天津市2015年教育工作要點》中提出：“加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，鼓勵高校與行業(yè)企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、孵化基地和風險投資基金?！北狙芯繃L試分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園對設計人才培養(yǎng)的反哺優(yōu)勢，借力創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的資源優(yōu)勢，搭建起一座符合高校學科特點產(chǎn)學研綜合平臺，開創(chuàng)一種全新的教學模式，提出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)策略，為國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)提供借鑒意義。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園助力高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，提出高校與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園互動共生，共謀發(fā)展。

2.分析國內(nèi)高等院校設計人才培養(yǎng)中存在的問題。

3.提出基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的策略與方式。

4.探討創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的優(yōu)勢和不足。

（四）創(chuàng)新之處

1.分析國內(nèi)高校在設計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。

2.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式在“學徒制”校企合作模式的基礎(chǔ)上繼承與發(fā)展，并深入研究，提出進一步的改革與創(chuàng)新策略。

3.分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式的不足，并提出進一步的改革目標。

二、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的具體實施方案

（一）現(xiàn)狀調(diào)查——調(diào)研高等院校在培養(yǎng)設計人才中的主要問題

高等院校在創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)方面與市場沒有很好地對接，專業(yè)設置對產(chǎn)業(yè)發(fā)展相對滯后，導致培養(yǎng)出的設計人才無法滿足市場需求。許多高等院校在創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)的過程中仍然將理論與技術(shù)作為培養(yǎng)的重點，忽視了對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，導致畢業(yè)生產(chǎn)業(yè)適應能力較弱，發(fā)展后勁不足，畢業(yè)生中應用型人才較多，創(chuàng)業(yè)型人才不足。

（二）解決思路——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式將傳統(tǒng)的學徒制校企合作模式與現(xiàn)代化教育有機地融合在一起，通過校企合作這一平臺培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。這是一種校企雙主體的教學模式，通過學校與企業(yè)進行深度合作，共同承擔起培養(yǎng)人才這一任務。這種現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才的高等院校帶來了更深層次的改革。

（三）項目實踐——基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的教學策略

1.學校與園區(qū)企業(yè)深度融合，構(gòu)建“雙主體”園區(qū)實訓基地

所謂“雙主體”就是在人才培養(yǎng)過程中，高等院校與企業(yè)深度合作，兩者之間類似家庭父母的角色，共同參與人才培養(yǎng)的過程，這種人才培養(yǎng)模式稱為校企合作“雙主體”模式。人才培養(yǎng)過程中，學校應該著力構(gòu)建校企合作“雙主體”模式，以企業(yè)為重點，建立園區(qū)創(chuàng)業(yè)實訓基地，保證了學生在與企業(yè)相同的環(huán)境中學習并掌握專業(yè)技能，讓學生真正地參與到創(chuàng)業(yè)實踐中來，為學生的專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個強大有效的平臺。

2.科學規(guī)劃教學課程，適應工學交替的模式需求

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，學校和園區(qū)企業(yè)共同規(guī)劃設計相應的教學課程。設計專業(yè)教學課程要根據(jù)每個學生的不同情況分別作出安排，從課程目標、課程設置、課時安排、考核評價方面進行調(diào)整。從課程目標上講，在創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園模式下，設計人才的培養(yǎng)不再以提高學生的專業(yè)技術(shù)為主，更加注重創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)能力的提升，以適應創(chuàng)業(yè)型設計人才的需求。其次，以創(chuàng)意企業(yè)和市場需求為基礎(chǔ)進行課程設置，開設與創(chuàng)意企業(yè)設計與管理相應的課程，開展特色化與模塊化教學，從基礎(chǔ)理論到實際操作以及市場評價等方面對課程進行綜合考慮設置。再次，在教學課時安排上，每個學生的學習時間根據(jù)高等院校每個學生的實習情況靈活安排，合理調(diào)整工作與學習時間。最后，學校應該將學生“學徒”身份納入課程考核標準之中，以確保人才培養(yǎng)工作取得理想的成效。

3.學校與園區(qū)企業(yè)積極籌備創(chuàng)業(yè)競賽活動，為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型設計人才搭建舞臺

在人才培養(yǎng)模式改革中，通過園區(qū)的引入和推薦，將學習和競賽有機結(jié)合，積極籌備創(chuàng)業(yè)競賽和課外設計大賽等活動，提高廣大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，強化創(chuàng)業(yè)理念，提高創(chuàng)業(yè)能力。另外，園區(qū)可以邀請國內(nèi)外成功創(chuàng)業(yè)人士進行專場演講，并擔任高校創(chuàng)業(yè)導師，表彰和推薦優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)典型，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，同時也能擴大創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)的社會影響力，讓高校學生在這個舞臺上真正嶄露頭角，走上成功創(chuàng)業(yè)的道路。

三、基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式的優(yōu)缺點分析

（一）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式有著自身獨特的優(yōu)勢

1.快速反饋行業(yè)信息

高校是設計行業(yè)發(fā)展的智庫，是培養(yǎng)設計人才的搖籃，及時有效地獲取行業(yè)發(fā)展信息成為設計人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚資源優(yōu)勢，可以有效地收集產(chǎn)業(yè)發(fā)展的相關(guān)信息，及時反饋市場行情，這對高校設計專業(yè)豐富教學內(nèi)容，提升師資水平有著巨大的幫助。所以在這一模式下，把握好創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園在行業(yè)信息反饋方面的先天優(yōu)勢，讓這些信息融入日常教學工作，對創(chuàng)業(yè)型設計人才的培養(yǎng)有著極為重要的意義。

2.聚集專業(yè)優(yōu)勢資源

設計人才的培養(yǎng)需要消耗大量的資金，雖然教育經(jīng)費逐年增加，但是依然無法滿足人才培養(yǎng)的需求，經(jīng)費緊張導致的教學資源和設備不足的現(xiàn)象仍然十分普遍。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園集聚各類設計企業(yè)，它們擁有大量的生產(chǎn)資金，先進的生產(chǎn)設備和最前沿的技術(shù)，這些恰恰可以彌補教育經(jīng)費緊張所導致的嚴重問題和不足。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的這些自身優(yōu)勢是高校提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，可以有效緩解高校設計專業(yè)教育經(jīng)費和教學設備不足的壓力。另外，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)還聚集著大量的人才與經(jīng)驗，這正是高校難得的教學資源。另外，高校還可以利用園區(qū)寶貴的人才與經(jīng)驗優(yōu)勢，將優(yōu)秀的企業(yè)教師引進校園，必然會為教學帶來意想不到的效果。

（二）基于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的高校創(chuàng)業(yè)型設計人才培養(yǎng)模式也有自身的缺陷

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式雖然為高校人才的培養(yǎng)提供了巨大的實踐平臺和廣闊的發(fā)展空間，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，依然存在很多的問題和不足。高校和企業(yè)有著各自不同的發(fā)展取向，企業(yè)以營利為主，而高校以培養(yǎng)人才為主要目的，兩者在合作過程中必然會產(chǎn)生一系列的矛盾。由于企業(yè)的逐利屬性，教學過程的多樣化設計方法很可能以最直接的盈利模式所取代，不但使學生的創(chuàng)新能力受到影響，而且在一定程度上阻礙了高校多樣化實踐教學活動的開展，人才培養(yǎng)無法達到預期的效果，失去這一教學模式應有的價值與意義。因此，如何在充分保障園區(qū)企業(yè)利益的基礎(chǔ)上兼顧高校設計專業(yè)的學科特點，構(gòu)建起滿足雙方利益的多樣化教學模式，實現(xiàn)高校與園區(qū)互動共生，共謀發(fā)展，成為今后教學改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

總之，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式擺脫了傳統(tǒng)教育模式的桎梏，充分利用資源優(yōu)勢，搭建起一座產(chǎn)學研綜合平臺。由于其經(jīng)營方式的獨特性，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式仍處在嘗試與摸索階段，高校與園區(qū)之間的合作與發(fā)展仍然存在著很多的分歧，需要進一步改進。希望在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園模式下，高校學生能夠充分調(diào)動學習的積極性，提升專業(yè)技能與創(chuàng)造力，走上成功創(chuàng)業(yè)之路。

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