張博

[摘 要] 我國電子信息工程技術發(fā)展迅速，隨著“新工科”理念提出，高等教育對工業(yè)革命增速與新經(jīng)濟環(huán)境有所回應?！靶鹿た啤狈蠈W科演進邏輯，為新環(huán)境下面臨的教育困境找到突破口。立足當下，結合“新工科”背景，對電子信息工程專業(yè)實踐教學體系建設作簡要分析。

[關 鍵 詞] 新工科；電子信息工程；實踐教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0076-01

一、新工科概述

2017年4月，教育部在天津大學舉辦關于“新工科”建設的研討會，明確了“新工科”建設路線，傳達綜合改革的目標：新理念、新結構、新模式、新體系、新質量，最終實現(xiàn)教育與經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。

二、實踐教學存在的問題

（一）專業(yè)教學內容陳舊

信息時代的到來，電子信息工程專業(yè)教學內容也隨之更新，但部分高校依舊墨守成規(guī)，不愿與時俱進，課堂上依舊把模電與數(shù)電當做專業(yè)主體知識，我們知道，目前這些數(shù)字集成電路已經(jīng)不再適應社會發(fā)展，當大規(guī)模集成電路比比皆是時，我們還在研究小規(guī)模電路，明顯落后，理論與現(xiàn)實存在太大的反差。

（二）實踐環(huán)節(jié)過于薄弱

實踐教學更多時候需要學生動手，因為課堂學習沒有實踐機會，不利于電子信息工程專業(yè)學生日后就業(yè)，現(xiàn)代電子信息技術要求學生能夠在實踐過程中，具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，且不懼怕尚未科學解決的問題，有些學校會定期組織學生到企業(yè)實踐，但這些實踐類似走馬觀花式觀光，沒有切實動手參與實踐，學生學到的東西有限，限制了學生的創(chuàng)新能力。

（三）教學手段單一無趣

電子信息工程專業(yè)理論課較多，隨著新工科建設的推進，工程教育課程的實踐課越來越多，部分高校在此過程中，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學模式，千篇一律地講授，課堂教學經(jīng)驗豐富的教師不一定熟悉新時代新變化，而新上任的年輕教師缺乏實踐經(jīng)驗，這樣的教學尷尬會造成學生對專業(yè)知識一知半解，即使就業(yè)也會有深深的不適感。

三、實踐教學體系構建策略

（一）更新陳舊知識體系

以當下最新的應用型知識點為中心，對教學內容做更新，取精華去糟粕，對精華課程要著重講解，在阿爾法GO機器人引領科技發(fā)展的今天，電子信息工程專業(yè)也應與時俱進，加入更多DSP知識點，對于很流行的移動應用、安卓、IOS等系統(tǒng)開發(fā)也應及時補充為教學知識，時刻關注大眾傳媒的應用趨勢，將知識點切實融入社會應用中。我們更應推陳出新，立足當下需求，既能激發(fā)學生的興趣，學以致用，又可以讓學生看到專業(yè)未來發(fā)展的巨大空間。

（二）落實產學研校企合作機制

校企合作是實踐應用的重要途徑，高校輸出人才，企業(yè)提供實踐機會，學生到企業(yè)中實習、學習，進而不斷精進專業(yè)技術，最終以真才實學為企業(yè)創(chuàng)造效益的同時為社會發(fā)展謀福。企業(yè)是技術應用的推動機構，也是人才的歸宿，學校可以與半導體企業(yè)、液晶制造企業(yè)、鋰電研發(fā)企業(yè)等達成合作，讓學習更有針對性、更有實踐性。

（三）開展多層次專業(yè)實驗課

電子信息工程專業(yè)需要繼承傳統(tǒng)工科特質，也要對傳統(tǒng)做出更新與改革，實踐教學可以貫穿整個學習生涯，新工科給我們帶來更高的要求，從學科交融的角度考慮，凡是與本專業(yè)有交集的學科，都應督促學生學習相關聯(lián)專業(yè)的知識，爭取多角度為專業(yè)實驗創(chuàng)造空間與條件，豐富自身的同時提升專業(yè)素質。

（四）組建高精尖教師隊伍

教師是傳道授業(yè)解惑之本，是教學提升的關鍵元素。隨著專業(yè)教學要求不斷提升，強化師資隊伍，提升教師素質成為客觀需求。在新工科背景下，我們將組建多元化教師隊伍放在首位，尤其針對電子信息工程專業(yè)，理論與實踐兼修的教師能夠提高學生的前瞻性與創(chuàng)造性，考慮到教學與實踐存在矛盾，高?？梢云溉我恍┢髽I(yè)工程師擔任實踐教學指導教師，以彌補專業(yè)教師實踐能力不足的短板，提升專業(yè)覆蓋面的同時保證多層次課程順利實施。

（五）建立開放式教學管理系統(tǒng)

隨著信息時代的來臨，移動通信成為主流，一些社會交流媒介被廣泛應用，在專業(yè)實踐教學中，針對電子信息工程專業(yè)學生，利用信息化手段進行開放式管理，有利于啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，教師錄制視頻課程放置校園網(wǎng)或微信平臺，學生隨時通過網(wǎng)絡學習教學視頻，并進行網(wǎng)絡模擬實驗，也可以隨時預約實驗設備去實驗室進行真實實驗，這種富有時代特色的交流，引導學生通過校園管理系統(tǒng)與教師溝通討論，在開放管理中獲得更多的機會。

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