王俊籽

[摘 要] 實踐教學在金融碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中的突出作用日益受到學校和社會的廣泛重視。構(gòu)建科學、有效的實踐教學體系，引導研究生密切關(guān)注并切實把握現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展變化，是提升研究生實踐能力、創(chuàng)新能力的根本途徑。為此，合理確立研究生實踐教學的目標導向與總體思路，深刻剖析當前實踐教學體系存在的問題，科學設置實踐教學體系改革的具體內(nèi)容，并通過健全實踐教學保障機制措施，完善實踐教學體系，提高金融學人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 金融碩士專業(yè)學位；實踐教學體系；實踐課程

[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0088-03

一、引言

金融碩士專業(yè)學位研究生（以下簡稱為：金融專碩）是為適應我國現(xiàn)代金融業(yè)發(fā)展的需求而設置的。近年來，伴隨著經(jīng)濟全球化的不斷深化，我國金融結(jié)構(gòu)市場化、資產(chǎn)證券化、金融機構(gòu)多元化、金融體系國際化等趨勢不斷增強，現(xiàn)代金融發(fā)展模式和結(jié)構(gòu)正在發(fā)生巨大變化，催生了對掌握金融理論并富有實踐能力的金融專業(yè)人才的迫切需求。金融專碩就是基于這種客觀社會需求，以培養(yǎng)具有扎實的經(jīng)濟、金融學理論基礎，具備良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新和進取精神，以及較強的從事金融實際工作能力的高層次、應用型金融專業(yè)人才為目標。該培養(yǎng)目標強調(diào)專業(yè)學位人才培養(yǎng)的應用性與職業(yè)性屬性，是與金融實踐活動緊密聯(lián)系并相互促進融和發(fā)展的，因此，在金融專碩的人才培養(yǎng)中，實踐教學是極其重要的教學形式，是培養(yǎng)金融碩士實踐能力、應用能力、創(chuàng)新能力的主要途徑，也是引導其應用所學專業(yè)知識密切關(guān)注金融實踐的有效方式。

我國高校金融專碩教育經(jīng)過近8年的發(fā)展，招生人數(shù)逐年增長，人才培養(yǎng)模式也逐漸得到社會各界的廣泛認知。但在培養(yǎng)過程中，不少高校仍存在著對專業(yè)學位的培養(yǎng)與管理照搬學術(shù)學位研究生的辦法，沒有突出專業(yè)學位特點，也偏離了專業(yè)學位的培養(yǎng)目標的問題。同時，在教學體系設計中針對金融碩士專業(yè)學位的實踐教學偏重于單純性地模擬實際業(yè)務操作場景，比較關(guān)注學生操作技能的提高，而實踐教學活動延伸的涉及教學能力提升、科研項目開發(fā)、社會服務推介等系統(tǒng)性功能尚未得到有效釋放與顯化，因此，學生通過實踐教學所獲取的專業(yè)技能也是比較單薄的，這與現(xiàn)代各類金融機構(gòu)對金融復合型、應用型專業(yè)人才的需求有著一定的差距。就今后的發(fā)展而言，實踐教學承擔著培養(yǎng)金融專碩的應用能力、職業(yè)能力的責任，必然關(guān)系到金融專碩的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，全面深入地推進實踐教學體系建設，不斷豐富和完善金融實踐教學體系的內(nèi)涵，突出體系的應用型與實踐性特色，指導學生加強理論聯(lián)系實際進而真正達到“學以致用”的最終目的，已成為高校金融專碩教學改革中亟待解決的問題。本文正是基于應用型金融人才培養(yǎng)的角度，研究金融專碩實踐教學體系的改革創(chuàng)新，通過反思現(xiàn)有實踐教學方面存在的問題，構(gòu)建科學的改進方案，對穩(wěn)步提高金融專碩學生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、現(xiàn)行金融實踐教學體系存在的問題

2010年國務院學位委員會審議通過的《碩士、博士專業(yè)學位研究生教育發(fā)展總體方案》提出：實踐教學一般是指“通過實驗、實踐等科學活動方式使學生直接通過感性的學習、研究等手段獲得新的理論知識，實現(xiàn)學生對課堂理論知識的提升”。依據(jù)此指導意見，我國的金融專碩實踐教學體系經(jīng)過多年的運行與不斷探索，在對金融人才的大力培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，向社會輸送了大量的應用型專業(yè)人才。但也逐漸暴露出如下問題，需要引起關(guān)注。

（一）培養(yǎng)方案無法突出專業(yè)特色

金融專碩培養(yǎng)方案中的課程設置和學分安排是按照教育部的總體規(guī)劃制定，總學分不低于37學分。其中：公共基礎課為2門5學分，專業(yè)課必修課為4門12學分，專業(yè)選修可課為8門16學分，專業(yè)實習4學分?？梢钥闯觯谂囵B(yǎng)方案設置上，重理論教學、輕實踐教學的問題比較突出。由于不少專業(yè)課程在本科階段開設過，授課時為避免內(nèi)容重復，要求教師重點講授實務、案例、前沿、熱點問題。顯然，案例教學被作為了實踐教學的主要方式，但普遍課時偏少，學生參與度低，實踐教學效果很不理想。培養(yǎng)方案中的專業(yè)實習是明顯的實踐教學環(huán)節(jié)，應該安排學生到實際部門進行專題調(diào)查和專業(yè)實習，但多數(shù)高校受師資、場地、時間、考核形式，以及其他諸多因素影響，在組織和管理上不能落到實處，使專業(yè)實習形同虛設。培養(yǎng)方案的這種設置不僅無法體現(xiàn)出金融專碩的應用型人才培養(yǎng)特色，也與用人單位對專業(yè)人才的客觀需求有較大差距。

（二）實踐教學體系設置簡單、僵化

在金融專碩的整體教學體系中，公共基礎課程的教學內(nèi)容基本圍繞學術(shù)理論知識而開展，針對學生科研技能、工作技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的教學內(nèi)容很少涉及。而開設的選修課程內(nèi)容也偏學科化，導致課程體系設置陳舊、封閉，教學內(nèi)容只關(guān)注專業(yè)理論基礎知識，忽視與實踐能力培養(yǎng)的聯(lián)系，不僅導致課程內(nèi)容脫離實際，更會造成學生學術(shù)視野狹隘，思維片面，進而影響他們解決實際問題的能力。在開設的專業(yè)必修課中，實踐實訓課程偏少，大多高校的實踐課程只有部分案例教學，且還停留在課堂上分析案例（不少教學案例過時陳舊，與金融實際脫節(jié)），極少進行實地調(diào)研，從實踐中提升案例。其他反映學科前沿性成果、提升學生分析應用能力的實踐教學項目極少，相應的許多側(cè)重訓練應用能力的金融學類課程，如“大數(shù)據(jù)分析軟件運用”“金融計量”“金融機構(gòu)內(nèi)部業(yè)務部門管理”“金融業(yè)務與市場開拓分析報告撰寫”等課程因師資能力與軟硬件水平的局限遲遲不能正常開設。這種僵化、簡單的教學體系設置嚴重影響著實踐教學的有效開展。

（三）缺乏“雙導師”參與實踐教學監(jiān)督管理

受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國高校往往忽視了實踐教學在教學活動整體中的重要地位與積極作用，把實踐教學環(huán)節(jié)當作理論教學的輔助手段，在課程設置、師資配比、學時及教學場所等方面的安排上表現(xiàn)出較為明顯的重理論輕實踐的現(xiàn)象，由此也就導致了缺乏“雙導師”參與實踐教學的監(jiān)督管理。表現(xiàn)在：（1）校內(nèi)實踐教師欠缺，激勵機制有限。金融學專業(yè)應用性很強，對實踐教師的理論和實踐水平要求很高，但現(xiàn)有的實踐教師大多缺少直接在金融機構(gòu)的從業(yè)經(jīng)歷，或是很早就離開了金融領(lǐng)域，在認識上與日新月異的金融實踐有較大的脫節(jié)，因此，國內(nèi)多所高校普遍缺乏擁有豐富實踐經(jīng)驗與資歷、能夠作為金融專碩導師的實踐教師，客觀上增加了開展實踐教學的難度。加之高校人才引進和職稱評定主要以科研為主，金融行業(yè)的工作經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗基本在人才招聘中缺席，導致無法引進實踐經(jīng)驗豐富的人員加強實踐教師隊伍。在職教師因?qū)嵺`工作瑣碎、教學任務繁重，從事科研活動的精力和時間較少，職稱評定總處于劣勢，因而挫傷并打擊了教師從事實踐教學工作的積極性。（2）校外實踐教師（第二導師）的指導示范作用有限。在專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，校外教師相當于金融專碩的師傅，直接影響著學生的學習和工作。擔任校外導師的人員多為金融機構(gòu)高級管理人員，自身工作較為繁忙，對學生的實踐指導、訓練基本不能起到核心作用，甚至少數(shù)學生認為校外導師僅僅只是掛名而已。所以，實踐教學中“雙導師制”往往流于形式，師資力量極為薄弱。

三、實踐教學體系改革的創(chuàng)新思路

針對上述問題，金融專碩實踐教學體系的改革必須全面加強內(nèi)涵建設，注重引進先進的教學理念，優(yōu)化實踐課程和教學內(nèi)容，拓展實驗項目的深度和廣度，提升實踐教學體系的在金融專碩培養(yǎng)中的重要作用。

（一）實踐教學體系改革的總體思路

遵循金融學科和金融專碩人才培養(yǎng)的特點，金融實踐教學體系改革的總體思路應該是：以培育和提升學生實踐應用能力與創(chuàng)新能力作為建設金融實踐教學體系的總目標，以應用型實驗課程為建設主體，以專業(yè)模塊教學為基本框架，以培育創(chuàng)新項目與科研項目為引領(lǐng)，以各種教學載體與教學手段充實實踐教學各個環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建“多元化、分層次、一體化”的綜合實踐教學體系，并視社會發(fā)展與人才培養(yǎng)的客觀需要不斷調(diào)整和完善，以期達到實踐教學總目標的要求。

（二）實踐教學體系改革的具體內(nèi)容

實踐教學體系改革要按照“多元化、分層次、一體化”的總體思路進行構(gòu)建，使實踐教學體系從課程設置、教學模式、教學方法與手段、教學效果評估與監(jiān)控等方面多方位設計建設規(guī)范，通過深層次地融合多媒體技術(shù)和信息系統(tǒng)與技術(shù)，多渠道、多途徑地探索實踐教學的新方法、新內(nèi)容，從而形成科學、系統(tǒng)、高效的實踐教學體系。具體內(nèi)容如下。

1.通過“多元化”設計，滿足實踐教學多樣化的需求?！岸嘣笔侵附鹑趯嵺`教學體系的建設涉及實踐環(huán)境、專業(yè)模塊、教學軟件、課程建設、質(zhì)量評估等多個方面，由此多向度地滿足金融專碩多樣化的實踐需求與應用能力培養(yǎng)。為此，要以現(xiàn)有實踐教學體系所擁有的專業(yè)數(shù)據(jù)庫和全球金融資訊系統(tǒng)為基礎，構(gòu)建即時反映國內(nèi)外金融市場變化的信息系統(tǒng)，設置銀行綜合業(yè)務實驗、金融工程、金融計量等實驗課程，豐富教學課件與案例分析等實踐教學資源，形成融教學、科研、培訓于一體的多功能、多元化的實踐教學環(huán)境，推動實踐教學體系的改革與創(chuàng)新。同時，我們還應該看到，“多元化”將有助于教師與學生不斷拓展學科研究與專業(yè)應用領(lǐng)域，通過分析、研讀實踐教學平臺所提供的大量數(shù)據(jù)信息，進行諸如創(chuàng)新設計、實戰(zhàn)演練、仿真驗證等實踐性活動，并不斷推陳出新，由此能極大地提升教師和學生的專業(yè)能力與綜合素質(zhì)。

2.通過“分層次”實踐活動，提升金融專碩的專業(yè)技能?！胺謱哟巍笔侵羔槍鹑趯４T實踐教學的總體要求和專業(yè)學習的基本內(nèi)容，設置層次分明、循序漸進的實驗課程和實踐項目，以實現(xiàn)金融專碩實踐能力的穩(wěn)步提升，這是實踐教學體系改革中最核心的內(nèi)容?！胺謱哟巍睂嵺`教學分為三個遞進的層次，即基礎實驗教學、專業(yè)實踐教學和綜合創(chuàng)新實踐教學。其中，“基礎實驗教學”著重培養(yǎng)學生對基礎理論與金融業(yè)現(xiàn)狀的理解。實驗課程由專業(yè)基礎課的階段性實驗和部分獨立實驗課兩部分組成，可以使用專業(yè)軟件進行實驗操作，也可以使用案例教學室進行面對面的討論，重點培養(yǎng)學生掌握雙基的能力?！皩I(yè)實踐教學”要求學生熟悉并掌握本專業(yè)所對應的金融部門的業(yè)務特點、業(yè)務流程及主要業(yè)務仿真操作。一般由教師預先設定若干個實驗模塊，根據(jù)這些給定的實驗技術(shù)要求和目標，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)方向或興趣自由選擇，并可自愿組建實踐團隊，認真設計實驗方案并預約實驗，最終利用實踐教學平臺的實踐資源如實驗教學軟件或者金融ERP模擬等，形成階段性實驗報告?！熬C合創(chuàng)新實踐教學”則是旨在培養(yǎng)高級高端類金融人才。在學生熟練掌握專業(yè)應用分析技能的前提下，指導學生自主開發(fā)并參與新的金融實驗模塊及相關(guān)項目研究等，如鼓勵學生踴躍參加校內(nèi)外的各種金融創(chuàng)新實踐活動，以獲得大量貼近實戰(zhàn)的金融實踐經(jīng)驗；鼓勵學生申請科研項目、課題或撰寫學術(shù)論文，培養(yǎng)其科學研究精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，挖掘?qū)I(yè)潛能。

3.通過“一體化”改造，拓展實踐教學的縱深度?！耙惑w化”是指構(gòu)建一個能夠涵蓋課程實踐、科研開發(fā)、實習實訓、社會咨詢服務、專業(yè)培訓等各環(huán)節(jié)于一體的綜合實踐教學平臺。通過“一體化”建設，建立起校內(nèi)專業(yè)實驗室與校外聯(lián)合實踐基地、共同營造金融專碩的實踐應用環(huán)境，通過融合、共享校內(nèi)外各種有效資源積極推動實踐教學實現(xiàn)跨越式發(fā)展，推動實踐教學體系得到根本性改進。金融專碩借助“一體化”的實踐教學平臺，能夠與其他專業(yè)及金融機構(gòu)之間建立廣泛深入的協(xié)作關(guān)系，在提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時，進一步發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，拓寬專業(yè)影響。“一體化”的實施舉措主要有：（1）以校內(nèi)各學科、各專業(yè)實驗室的資源為依托，展開橫向聯(lián)合，如：金融學與信息工程學的專業(yè)實驗室合作進行金融投資產(chǎn)品開發(fā)、投資風險管理和金融建模實驗等，可以形成相互配合、共同提高的良好局面。（2）利用實驗室強大的數(shù)據(jù)處理功能與研發(fā)能力，積極推進各種形式的校企合作、校政合作等對外協(xié)作項目的開展，做到互惠互利、優(yōu)勢互補。（3）在校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐基地，學生接受實務培訓、參與研發(fā)、頂崗實習等實踐活動，能夠增進其對金融業(yè)務的認知，提高實際工作能力?？梢姡ㄟ^“一體化”的實踐環(huán)境建設，能夠有效拓展金融實踐教學的影響力與發(fā)展力度，這對完善實踐教學體系，創(chuàng)新實踐教學手段的意義十分重大。

四、實踐教學體系改革的配套保障措施

綜上所述，實踐教學體系改革是一個“系統(tǒng)工程”，涉及與此相關(guān)的多個領(lǐng)域也需要實施配套改革，才能保障實踐教學體系的順利運行。

（一）按照金融專業(yè)特色系統(tǒng)設計實踐教學體系

金融專碩的實踐教學體系改革按照“分層次”的設計思路，從突出金融專業(yè)特色的角度，應著重從幾個方面進行改革：

1.案例教學。案例教學是金融專碩教育的重要教學形式，針對金融學專業(yè)特色顯著、案例豐富、操作性強等特色，在專業(yè)基礎和基本理論課程中充分運用挖掘典型案例的教學方式，不斷開發(fā)教學案例，現(xiàn)場研究，分析案例，提升運用專業(yè)理論解決實際問題的能力。

2.課堂實驗教學。課堂教學作為金融專碩實踐教學的主要場所，承擔著將實踐教學有機地融入整個教學活動的重要職能，其重點在于建設好校內(nèi)實驗課程。校內(nèi)實驗課程可根據(jù)其性質(zhì)和內(nèi)容、所需實踐條件的不同，在分配課時上要區(qū)別對待，不能搞“一刀切”。在教學方法上可以靈活地采取教學軟件操作、外聘專家講解、實地觀摩、遠程教學等方式進行。還可在教學計劃中設置與專業(yè)證書相對應的課程，如鼓勵學生獲得CFP、CFA、FRM等相關(guān)證書，以發(fā)揮學生的積極主動性。

3.實訓教學。除正常的學期教學外，可利用寒暑假時間有目的地安排學生進行集中性的實驗模塊教學活動，如金融產(chǎn)品模擬設計、證券仿真交易等。還可以組織學生開展實踐項目競賽、社會調(diào)研、專題實習等活動，作為課堂教學的有益補充。

4.校外實習基地教學?？梢苑譃閮蓚€層次，即認知實習和畢業(yè)實習。認知實習應由校內(nèi)專業(yè)教師帶領(lǐng)學生到實習基地觀摩學習，目的是增強學生對金融行業(yè)實際操作的直觀感受，理論聯(lián)系實際。畢業(yè)實習是對學生專業(yè)知識應用程度的綜合考核，應重點突出金融應用技能的培養(yǎng)，鼓勵學生密切關(guān)注金融形勢的發(fā)展變化，擴大與實習基地各部門的聯(lián)系，掌握金融部門不同崗位的實際操作，并在實習中大膽嘗試，積極創(chuàng)新，在實踐中不斷提高分析與解決問題的能力。

（二）加強實踐教學師資隊伍建設

擁有一支專業(yè)理論深厚、實踐教學技能豐富、熟悉金融行業(yè)實務的實踐教師隊伍是構(gòu)建實踐教學體系的重要保障。為此，加強并優(yōu)化實踐教學師資隊伍勢在必行。

1.建立有效的激勵機制。高校要著力改善并提高實踐教師的待遇，如：改善辦公條件、提高績效獎勵、單設職稱評定系列、引進高端人才等，以此提升實踐教師地位，吸引人才，留住人才。

2.建立規(guī)范的約束機制。要加強對實踐教師的技能培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，對實踐教師特別是青年教師，不僅要進行嚴格的崗前培訓和評估測試，還應當定期進行抽查，對檢測結(jié)果不佳，或者學生意見較大的教師應及時調(diào)整，以保證實踐教學質(zhì)量。

3.學校要建立人才流動機制。一方面要選送教學經(jīng)驗豐富的教師到各類金融機構(gòu)如銀行、證券公司、保險公司和信托租賃公司等部門進行實踐鍛煉，逐步提高師資隊伍的實踐技能，另一方面要積極引進金融行業(yè)從業(yè)人員做兼職教師，增強實踐教師的實戰(zhàn)能力，充實實踐教學師資隊伍，以保障實踐教學順利運行并取得成效。

（三）拓展服務社會的渠道與模式

金融專碩實踐教學體系的改革創(chuàng)新，不僅體現(xiàn)在校內(nèi)的實踐教學環(huán)節(jié)，還將反映在校外實踐教學活動的開展和方式上。為此，高校要不斷拓展與金融實際部門的聯(lián)系，積極探索高校服務社會和聯(lián)系社會的新渠道、新模式，充分利用和發(fā)揮高校自身資源優(yōu)勢，加快推進并不斷深化與銀行、保險、證券及其他金融企業(yè)的合作，拓展金融專碩在校內(nèi)外接受實踐教學、實訓、參與社會服務的領(lǐng)域與模式。一方面利用高校金融學現(xiàn)有實踐教學平臺、教學場地、專業(yè)教學軟件、數(shù)據(jù)庫資源，以及專業(yè)教師等，為金融機構(gòu)進行崗前培訓、能力提升培訓、高端人才培訓等提供專門服務。另一方面，通過開放辦學，擴大與實際金融部門的聯(lián)合與協(xié)作，建立供金融專碩使用的、相對穩(wěn)定的校外實習實訓基地，并探索其自主發(fā)展、規(guī)范運轉(zhuǎn)的新機制，實現(xiàn)教學實習功能與服務社會功能的有機結(jié)合。在此基礎上，高校還要建立與地方政府、企事業(yè)單位等協(xié)同建設金融科技型、高規(guī)格、創(chuàng)新型的實踐教學基地和校企合作項目，以專業(yè)為載體，以服務為方式，爭取得到社會多方面的教學支持，共同探索服務社會的新渠道、新模式。

總之，現(xiàn)代金融業(yè)的日新月異使金融學的理論知識始終處于快速更新的狀態(tài)，金融實踐教學承擔著從理論知識迅速轉(zhuǎn)化為實際應用技能的職責，這從客觀上要求高校要以金融業(yè)發(fā)展的人才需求為導向，以實踐教學體系改革創(chuàng)新為核心，以提高金融專碩實踐能力與創(chuàng)新能力為目標，完善實踐教學體系，優(yōu)化實驗教學模式，以適應金融業(yè)不斷發(fā)展的步伐。

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