朱浩然

[摘 要] 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程以服務性為出發(fā)點，對當代大學生職業(yè)發(fā)展具有深遠意義。學生通過課堂教學與課外實踐相結(jié)合的方式對自我進行深入剖析，使其具備分析職業(yè)和選擇職業(yè)的能力。但是，在新課改過程中，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學仍然存在諸多問題。從教學實際出發(fā)，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學提出改進措施。

[關 鍵 詞] 大學生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教學探究

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0199-01

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在校期間進行的系統(tǒng)性的、整體性的職業(yè)規(guī)劃過程，它不僅是對未來職業(yè)的選擇，還包括大學期間的學習規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃的深度在一定范圍內(nèi)直接影響到大學生活以及未來職業(yè)發(fā)展的廣度，通過對課程的學習，大學生對自己進行自我剖析、自我認識，使其能夠規(guī)劃出未來的發(fā)展方向。職業(yè)生涯規(guī)劃在我國高校被陸續(xù)推廣，經(jīng)歷過新課改的艱難歷程，但高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程不管是在課堂教學中還是課外實踐中都尚未進入成熟時期。本文在已有的研究基礎上針對當前高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學存在的實際問題進行探究并提出改進措施。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程存在的問題

（一）學校層面

教育部于2012年12月印發(fā)關于《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，然而高校不重視大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)象仍然存在，具體表現(xiàn)在：經(jīng)費投入少、師資力量薄弱等。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程多由輔導員兼授，同時加上學校對大學生職業(yè)規(guī)劃課程的不重視、監(jiān)督不嚴格，存在充課時、虛報課時的現(xiàn)象，課程質(zhì)量上不去，在很大程度上嚴重阻礙了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學實施和發(fā)展，甚至還有高校未開大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程。

（二）教師層面

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師多數(shù)由輔導員兼任，一方面，高校輔導員專業(yè)存在多樣性，學歷參差不齊，對職業(yè)生涯規(guī)劃課的理解不盡相同，輔導員長期從事學生日常管理工作，對班級學生生活管理更專業(yè)，但在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講解上由于專業(yè)和學歷的限制以及職業(yè)規(guī)劃的信息來源渠道有限，往往存在一些誤區(qū)；另一方面，雖然大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程紛紛開設，但是對于這一新型的課程，教師無跡可尋，只能憑借自己對課本知識的理解講授，多數(shù)照本宣科，教學方式較單一。教師的不專業(yè)性使得其在課堂上往往不能游刃有余，在一定程度上嚴重影響著課程發(fā)展。

（三）學生層面

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程屬于高校公共選修課，對于選修課程，學生在學習時自帶屏蔽功能，往往不重視，思想上的不重視導致行動上的不積極，在學習這門課程時往往得過且過，加之教師講課水平有限，專業(yè)知識不完善往往造成課堂氣氛沉悶，學生不感興趣，對了解職業(yè)生涯規(guī)劃未能起到實際指導作用。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程改進措施

（一）加強教師隊伍的建設

擁有一支專業(yè)強勁的教師隊伍是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程推進的關鍵。當前，基于國家教育部的大力支持，學校應該進一步加強對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的投入力度，不管是精神上還是物質(zhì)經(jīng)費上都應大力支持，可通過對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師進行系統(tǒng)性專業(yè)培訓，逐漸建立起專業(yè)的認定體系，要求教師持證上崗，同時應該加大對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的監(jiān)管力度，合理安排課時量，讓教師與學生在潛意識中嚴格要求自己。

（二）增強教學內(nèi)容的時代感

在大數(shù)據(jù)時代背景下，知識更新速度已經(jīng)遠遠超越人們的學習能力，人們只能不斷充電才能適應時代的發(fā)展。大學生所具有的先進思想和理念比教師更前衛(wèi)，這就要求教師在教學內(nèi)容上推陳出新，采用具有時代性的、學生關注度高的教學案例以提高學生的興致。

（三）提高教學方式的創(chuàng)新性

近些年大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學方法多為案例分析法、討論法、互動教學法，未來的教學方法在很大程度上還有待去創(chuàng)新。筆者推薦采用小班式教學，注意理論與實踐的有機結(jié)合，重點突出實踐。學生永遠是教學過程中的主角，要充分發(fā)揮學生的自主能動性和積極參與性，如通過參加職業(yè)生涯規(guī)劃書的制作、職業(yè)生涯人物訪談、HR的職場講座和本校畢業(yè)生校園招聘會等實踐活動，讓學生多層次、全方位的認識自己，清楚我是誰、我想做什么、我能做什么、我現(xiàn)在需要做什么。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程不僅是大學生對未來職業(yè)生涯的選擇，同時也包括在校的學習規(guī)劃。它是對大學生在校期間及未來職業(yè)生涯的指引，對大學生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。它能讓學生正確認識自己、客觀看待自己，并使其具備選擇自己未來職業(yè)的能力。雖然這門課程正處于不斷的發(fā)展成熟時期，存在著諸多問題，但我們只要意識到這些問題，分析其存在原因并努力改進，相信大學生職業(yè)生涯規(guī)劃課程會越來越好。

參考文獻：

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