陳昊

[摘 要] 基因工程是林業(yè)院校的核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該門課程包含繁多的抽象概念，涉及多學(xué)科理論知識(shí)，為了在有限的授課時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)效率，有必要積極推進(jìn)該門課程的教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)和操作技能，對(duì)林業(yè)院?；蚬こ探虒W(xué)改革進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 林業(yè)院校；基因工程；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0207-01

一、構(gòu)建學(xué)生課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

林業(yè)學(xué)院基因工程教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，從原本的“教師課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂”，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“學(xué)生課堂”中，教師要選擇一部分難度相對(duì)較低的內(nèi)容讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可選擇常規(guī)PCR技術(shù)和核酸分子雜交技術(shù)構(gòu)建學(xué)生課堂，讓學(xué)生自由報(bào)名參加課堂講授，促使學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在學(xué)生施講的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真?zhèn)湔n，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館收集與課程相關(guān)的資料，豐富授課內(nèi)容。教師也可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)教學(xué)課件，先將課件交由教師審查，聽取教師提出的意見對(duì)課件進(jìn)行完善，而后再運(yùn)用到課堂施講中，從而培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)綜合能力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效果

林業(yè)院校的基因工程課程具有直觀性強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，若是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能使學(xué)生學(xué)到顯性的知識(shí)，很難對(duì)其中深層次的內(nèi)容有所了解，這樣會(huì)造成學(xué)習(xí)難度增大。為此，教師可在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，如，多媒體工具、CAI課件等，借此提升課堂教學(xué)效果。例如，外源基因?qū)朐思?xì)胞的途徑是基因工程教學(xué)的難點(diǎn)問題，具體的途徑有三種，即轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)導(dǎo)和轉(zhuǎn)染，在對(duì)這三種途徑的區(qū)別進(jìn)行講解時(shí)，若是僅以語言來描述，無法使學(xué)生深入理解，很容易造成混淆的情況，對(duì)此，教師可運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，對(duì)三種途徑進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，通過直觀、生動(dòng)、形象的展示，幫助學(xué)生加深理解。又如，在教學(xué)《基因工程的主要技術(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師可利用影像資料和仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)的課件，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行觀察，并進(jìn)行模擬操作，從而了解實(shí)驗(yàn)原理，掌握操作技能，在實(shí)驗(yàn)中獲得直觀感受，提高學(xué)習(xí)效果。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

林業(yè)院?；蚬こ探虒W(xué)應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，加深對(duì)該門課程的知識(shí)掌握程度。首先，優(yōu)化調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠突顯出基因工程的學(xué)科特色，并提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化調(diào)整，多加入一些反映基因工程技術(shù)路線的實(shí)驗(yàn)，如外源基因表達(dá)的調(diào)控和重組體構(gòu)建、轉(zhuǎn)化及檢測等，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。其次，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。為使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，教師應(yīng)豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，如可將技能訓(xùn)練與實(shí)驗(yàn)一并進(jìn)行、組織學(xué)生到工廠進(jìn)行見習(xí)等，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐更好地聯(lián)系起來，從而達(dá)到拓展思維的目的。最后，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。教師可借助現(xiàn)代通信工具，如微信等，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。如教師可將實(shí)驗(yàn)分為多個(gè)部分，將每部分的操作細(xì)節(jié)配以講解制成視頻，傳到微信群，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，一遍看不懂可以反復(fù)多看幾遍，由此可使實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

四、開辟網(wǎng)站遠(yuǎn)程教學(xué)，創(chuàng)新課外教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為教學(xué)開辟了全新的路徑，在這一背景下，林業(yè)院校應(yīng)結(jié)合基因工程的學(xué)科特點(diǎn)，開展網(wǎng)站遠(yuǎn)程教學(xué)，借此來對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)?？梢越柚ヂ?lián)網(wǎng)，建設(shè)“基因工程”課程網(wǎng)站，學(xué)生則可利用課外時(shí)間登錄該網(wǎng)站，進(jìn)行課程復(fù)習(xí)、互動(dòng)討論，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。如可在課程網(wǎng)站中設(shè)置以下交互式模塊：模擬測試、維基百科、學(xué)習(xí)工具、調(diào)查問卷、教師博客等，學(xué)生登錄該網(wǎng)站后，可直接進(jìn)入模擬測試模塊，對(duì)其中的測試題進(jìn)行作答，以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而后學(xué)生可進(jìn)入維基百科模塊，進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可進(jìn)入教師博客模塊，與教師進(jìn)行在線交流，并參與集體討論，在師生與生生互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效果。上述模塊的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)基因工程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)等內(nèi)容的加入，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)隨之大幅度提升。

總而言之，林業(yè)院校要積極推動(dòng)基因工程教學(xué)改革，針對(duì)基因工程的課程特點(diǎn)，通過構(gòu)建起學(xué)生課堂、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及開辟網(wǎng)站遠(yuǎn)程教學(xué)等方式，形成新穎、高效的基因工程教學(xué)體系，增強(qiáng)該門課程對(duì)學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研素養(yǎng)、操作技能和知識(shí)應(yīng)用能力，使基因工程課程獲取良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)林業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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