李用文　于超成　黃欣

[摘 要] 鋼結(jié)構(gòu)在建筑中有著很大的優(yōu)點，而且近幾年我國鋼材的生產(chǎn)總量已經(jīng)遠超其他國家，鋼結(jié)構(gòu)建筑將成為發(fā)展趨勢。所以，土木工程專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該加強鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)。但是鋼結(jié)構(gòu)課程比較復(fù)雜、知識點多、公式多，而且抽象難懂，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有很大的困難。為了人才的培養(yǎng)，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方式進行革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識點的認識。

[關(guān) 鍵 詞] 土木工程；鋼結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0212-02

土木工程三大結(jié)構(gòu)中就包括“鋼結(jié)構(gòu)”，與鋼筋混凝土、磚混結(jié)構(gòu)相比較，它的剛度、強度、穩(wěn)定性都比較好，而且負荷小、施工簡單，在很多發(fā)達國家的工程建設(shè)中使用廣泛，但是我國鋼結(jié)構(gòu)的使用率還是比較低的，從另一個角度講，鋼結(jié)構(gòu)建筑在我國有著很好的發(fā)展前景[1]。所以，各大院校在土木工程專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)該改革鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，這樣才能培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題

在土木工程專業(yè)中，鋼結(jié)構(gòu)是非常重要的課程，有著很強的實用性。鋼結(jié)構(gòu)知識與力學(xué)知識有著相通性，知識點比較復(fù)雜、多樣、抽象，理解難度比較大，在實際教學(xué)中也存在很多問題。

（一）知識點多，課程少

很多院校對鋼結(jié)構(gòu)課程的重視程度不夠，課時安排嚴重不足。因為鋼結(jié)構(gòu)的知識復(fù)雜、抽象，在很少的課時下，教師對知識點只能粗略地講解，對結(jié)構(gòu)布置、荷載計算、內(nèi)力計算、節(jié)點設(shè)計、施工圖繪制等內(nèi)容，學(xué)生不能深入地去理解和運用[2]。同時，由于市場人才需求，要求學(xué)生掌握更為透徹的鋼結(jié)構(gòu)知識，所以，在課時少的情況下，如何提高學(xué)生的專業(yè)能力，教學(xué)改革就非常有必要了。

（二）學(xué)習(xí)難度大，認識不足

鋼結(jié)構(gòu)課程中涉及各種公式、材料、符號等，而且它還和結(jié)構(gòu)力學(xué)、材料力學(xué)相關(guān)聯(lián)，如果力學(xué)沒有學(xué)好，鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)會更為困難。學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的認識也不足，僅僅從文字、圖片中了解基本的知識，對鋼結(jié)構(gòu)材料的制造過程、施工過程，甚至是鋼結(jié)構(gòu)建筑物的樣子都不了解，這些都不利于學(xué)習(xí)過程中知識點的理解和鋼結(jié)構(gòu)精髓的掌握。

（三）缺少實踐課程

土木工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程時還是以理論知識為主，對鋼結(jié)構(gòu)沒有深入的認識，畢業(yè)以后投入到工作中，理論知識和實際情況無法很好地融合。同時，鋼結(jié)構(gòu)的建筑環(huán)境都是比較復(fù)雜的，出于安全考慮也很少讓大學(xué)生去實習(xí)，這就不利于學(xué)生實踐經(jīng)驗的獲得。

（四）評價方式單一

很多院校對鋼結(jié)構(gòu)這門課程的考核，僅僅是依靠考試成績，相對來說比較單一，對學(xué)生是否能把知識運用到工程問題的解決上，從成績中是看不出來的。所以鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革是大勢所趨，通過加強學(xué)生觀念、提高實踐能力、改善評價方式等方面來提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

二、鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)改革的方法探究

（一）改革教學(xué)觀念

為了讓土木工程專業(yè)的學(xué)生能夠深入地掌握鋼結(jié)構(gòu)知識，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重新制定教學(xué)目標，調(diào)整教學(xué)大綱。土木工程專業(yè)中鋼結(jié)構(gòu)是比較重要的一門課程，但是，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，只注重本行業(yè)的規(guī)范，而忽略相關(guān)行業(yè)的規(guī)范制度；教學(xué)經(jīng)驗不足的教師，更是在教學(xué)模式上容易被限制，單純注重“大土木”的教學(xué)理念[3]。

教師的教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率有著很大的影響，所以教師要改變自己的思想，要知道自己是在為中國建筑行業(yè)培養(yǎng)人才，教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式都要符合這一目標。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

想要教學(xué)改革，就要針對鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中存在的問題個個擊破。在課堂中要加強學(xué)生的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂主體，教師在一旁做引導(dǎo)。這樣除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析、獨立解決問題的能力。在教學(xué)中可以采用下面兩種新型教學(xué)模式。

1.案例教學(xué)法。鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中包括材料、構(gòu)件、節(jié)點，還有各種公式推導(dǎo)及符號，涉及力學(xué)的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定難度，如果沒有很好的引導(dǎo)很可能產(chǎn)生厭學(xué)的心理。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用案例教學(xué)法是非常適合的。該教學(xué)法在實施中，教師本身要有大量的知識儲備，深入挖掘書本知識，找到與課堂內(nèi)容相關(guān)、又和實際鋼結(jié)構(gòu)工程一致的案例。在案例教學(xué)中能夠穿插理論知識，還能把各種公式靈活運用起來，通過案例的分析能夠強化記憶，讓學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)更加輕松。

比如，在鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)最開始，可以列舉學(xué)生常見的建筑，像是“鳥巢”作為世界最大的鋼結(jié)構(gòu)體育館，外部鋼結(jié)構(gòu)、主結(jié)構(gòu)等整體用鋼量約11萬噸。正是其鋼材選用、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面的特性，讓“鳥巢”耐火性、抗震性都比較高。隨后引出鋼結(jié)構(gòu)的特性，再結(jié)合圖片或視頻，讓學(xué)生對鋼結(jié)構(gòu)有初步的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.演示實驗教學(xué)法。在鋼結(jié)構(gòu)的教學(xué)中有很多比較抽象的內(nèi)容，只依靠教材中的圖片，很難讓學(xué)生對構(gòu)建、材料等留下印象，增加了知識理解的難度。如果利用多媒體技術(shù)，在課堂中引入動畫、視頻甚至是現(xiàn)場操作，可以讓學(xué)生更直觀地理解抽象的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)焊縫設(shè)計時，對焊縫符號、設(shè)計原理等理論知識講解完以后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室中實際操作、觀摩。在實操中教師再去強調(diào)講解過的知識點，學(xué)生能夠更直接地體會焊縫設(shè)計的重要性，對鋼結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教師還可以提前準備相關(guān)的動畫、視頻，在課堂中根據(jù)教學(xué)進度播放動畫。比如，可以把因為焊接問題造成的結(jié)構(gòu)變形利用動畫的形式表現(xiàn)出來，學(xué)生更容易理解變形的原理、變形會造成的影響，同時在以后的工作中也會有很大幫助。

（三）改革傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法

1.小組學(xué)習(xí)法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以采用小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生4～5名分為一個小組，課堂討論、課后作業(yè)、知識實踐等都可以以小組為單位展開。每個小組的成員可以是一個宿舍的舍友，也可以是性格、愛好能夠合得來的同學(xué)，還可以是教師根據(jù)學(xué)生的特性、學(xué)習(xí)能力等方面來分配[4]。在每次的小組任務(wù)中，每位學(xué)生扮演不同的角色，可以有搜集資料的、有任務(wù)分析的、有報告設(shè)計的、有進行結(jié)果匯報的等，讓每一個人都能參與進來。在進行小組討論學(xué)習(xí)的時候，教師布置的問題要能發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生能夠充分配合起來，去分析、尋找答案。最后，教師還要根據(jù)匯報情況給每個小組評分，激發(fā)組內(nèi)學(xué)生之間和小組之間的良性競爭，達到共同進步、共同成長的效果。