劉倩蘭

[摘 要] 現(xiàn)階段，高校計算機課程教學中存在很多問題，教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，并以網(wǎng)絡(luò)為依托，與實際課堂教學相結(jié)合，促使計算機教學質(zhì)量得到全面提升。對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學的改革方法進行總結(jié)，并對學科之間的差別進行考慮，積極構(gòu)建課程教學體系，建立輔助教學平臺，力求實現(xiàn)良好的教學效果，論述計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學實踐。

[關(guān) 鍵 詞] 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；計算機基礎(chǔ)課程；分類分層次教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0214-01

在現(xiàn)階段的發(fā)展過程中，信息技術(shù)在各行各業(yè)中得到了普及，實現(xiàn)了教學效率的有效提升。尤其是在高校計算機教學中，原有的教學方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)階段的教學需求，教學方面的改革勢在必行。但為了實現(xiàn)更高層次的發(fā)展，很多高校采取了擴招政策，這為改革工作帶來了諸多困擾。因此，相關(guān)教育機構(gòu)需要重視計算機教學中存在的問題，之后開展針對性的實踐改革工作。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學的改革

（一）明確教學改革目標

在高等教育中，通過計算機教學工作的開展，一方面可以對學生的計算機技能進行全面培養(yǎng)，另一方面，還能使其信息素養(yǎng)得到提升。由此可見，計算機教學在整個高校教育體系中占有重要地位，屬于基礎(chǔ)課程范疇?，F(xiàn)階段，信息技術(shù)高速發(fā)展，已經(jīng)在各行各業(yè)中得到普及，大學生只有緊跟時代步伐，提升自身的自主創(chuàng)新能力，才能為國家和社會做出自己的貢獻。因此，高級在計算機改革過程中，應(yīng)該進一步明確改革目標。在具體的改革工作中，需要從教學模式的完善入手，首先，對教師一味的灌輸性教學模式進行改變，將教學工作與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合在一起，深化和拓展師生的交流空間，方便師生之間進行有效的交流。這樣一來，在實際計算機課堂上，可促使學生主動進行計算機技術(shù)學習，將積極性全面地激發(fā)出來。另外，教師應(yīng)該對學生特點進行全面總結(jié)，確保教學過程中學生有較大的積極性。

（二）創(chuàng)新課程體系

在計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學體系構(gòu)建過程中，需要在原有基礎(chǔ)上進行不斷創(chuàng)新。首先，應(yīng)以分層次原則為主，將理論與實踐教學結(jié)合在一起，實現(xiàn)課程體系方面的有效創(chuàng)新，并做好課程分類工作。其次，在課程體系構(gòu)建過程中，應(yīng)該對學生的水平和學習需求進行充分考慮。在實際分類工作開展過程中，應(yīng)包括以下兩個部分：第一是必修課程，這其中包括計算機基礎(chǔ)知識和程序設(shè)計知識等。第二是選修課程，主要涉及應(yīng)用技術(shù)等方面的知識?？偟膩砜?，只有對課程進行改革和創(chuàng)新，才能將課程的多樣性全面突顯出來，從而避免出現(xiàn)體系單一的情況。例如，成都師范學院計算機專業(yè)為了實現(xiàn)課程教學體系的有效創(chuàng)新，對“產(chǎn)學研融合”體系進行了構(gòu)建，并建立“科教融合”導師制度，將科教融合中的協(xié)同育人方式當做創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二、計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學實踐

（一）對學科之間的差別進行考慮，積極構(gòu)建課程教學體系

在學科分類過程中，由于專業(yè)學科存在很多種類，需要根據(jù)計算機學習的深度要求來實施有效的分類管理。在此過程中，主要包括以下幾種類型：第一，計算機方面理科類教學課程；第二，計算機方面文科類教學課程；第三，藝術(shù)類信息課程；第四，計算機管理類課程。上述四種課程是目前大多數(shù)高校計算機教學的分類方式，但也有必修和選修之分，相比之下，選修類課程更加簡單和容易操作，必修課則是在選修課的基礎(chǔ)上建立起來的，還需對基礎(chǔ)操作知識進行了解?；A(chǔ)計算機課程的重要性不言而喻，尤其是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學生對基礎(chǔ)課程的學習顯得十分重要。對一些難以理解的知識，教師可以通過特殊的教學方式對學生進行強化，避免學生由于對基礎(chǔ)知識不理解，而對后續(xù)學習造成影響。

（二）建立輔助教學平臺，力求實現(xiàn)良好的教學效果

在開展教學管理工作時，教師應(yīng)緊跟時代步伐，開展數(shù)字化教學管理模式，并利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立一個完善的教學輔助平臺，從而促使教學工作順利開展。另外，教師還應(yīng)該幫助學生理解學習任務(wù)，將理論與實踐相結(jié)合，加強學生對專業(yè)知識的理解。數(shù)字化平臺的建設(shè)主要包括三個模塊，最重要的便是學習平臺的構(gòu)建。例如，教師可以利用學習平臺，引導學生在課后對新知識進行預習，對不懂的地方，可以通過學習平臺尋求幫助，為學習效果的提升提供基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

綜上所述，對計算機基礎(chǔ)課程進行分類分級教學改革，屬于一項系統(tǒng)性過程，人們需要認識到，分類分級是計算機基礎(chǔ)課程改革的重中之重，同時也是計算機教學改革工作開展的基礎(chǔ)。另外，計算機操作能力是信息化素質(zhì)教學改革中的核心環(huán)節(jié)，更是教學實踐的根本保障，所以，教學人員應(yīng)對其提高重視程度。

參考文獻：

[1]陳素玲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學改革與實踐[J].數(shù)字通信世界，2017（12）：216-221.

[2]高亞玲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的計算機基礎(chǔ)課程分類分層次教學改革與實踐[J].電腦迷，2017（6）：7.