張靜

[摘 要] 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索實(shí)踐階段，針對(duì)該類型研究生在培養(yǎng)中注重“應(yīng)用型”的特點(diǎn)，依托廈門理工學(xué)院“服務(wù)國(guó)家特殊需求專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育試點(diǎn)高?！表?xiàng)目，在實(shí)踐環(huán)節(jié)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)等方面通過(guò)校、政、企三方協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建了“六聯(lián)兩雙”的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)六年實(shí)踐表明，該人才培養(yǎng)模式提高了研究生的實(shí)踐能力、科研水平，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供了新模式與新思路，對(duì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)和培養(yǎng)單位研究生工作的開(kāi)展有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 聯(lián)合培養(yǎng)；校企合作；雙向投入；雙重身份；質(zhì)量體系

[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0134-02

隨著我國(guó)研究生教育體制改革的加深，逐步呈現(xiàn)出培養(yǎng)高水平科研人員的學(xué)術(shù)型研究生教育和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的專業(yè)學(xué)位研究生教育二元并存的格局[1]。應(yīng)用型人才除了要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)功底外，還需具備將所學(xué)所長(zhǎng)用于服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)意識(shí)和專業(yè)能力[2]。

目前，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式相對(duì)成熟，而專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式還處于探索實(shí)踐階段[3]。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)沿用或照搬學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式的高校不在少數(shù)，沒(méi)有突出自身“應(yīng)用型”的特點(diǎn)，培養(yǎng)出的學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中體現(xiàn)不出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)[4]。

廈門理工學(xué)院依托“服務(wù)國(guó)家特殊需求專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育試點(diǎn)高校”項(xiàng)目，通過(guò)校政企三方協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建了“六聯(lián)兩雙”的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式。本培養(yǎng)模式對(duì)如何建設(shè)聯(lián)合培養(yǎng)基地和如何推進(jìn)校企深度合作等一系列專業(yè)學(xué)位點(diǎn)和用人單位需要共同面對(duì)的問(wèn)題進(jìn)行了探究[5]。

一、廈門理工學(xué)院“六聯(lián)兩雙”的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

（一）建立符合專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)定位的研究生培養(yǎng)模式

學(xué)校致力于培養(yǎng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高端應(yīng)用型人才，深入推進(jìn)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式改革。聘請(qǐng)政府部門、企業(yè)專家和校內(nèi)專家共同成立工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)。突破創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體間的壁壘，充分利用三方的“平臺(tái)、資本、信息、技術(shù)”等要素實(shí)現(xiàn)深度合作，共同提出以“協(xié)同創(chuàng)新”和“六聯(lián)兩雙”為核心理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式?！傲?lián)”是指校政企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合選派導(dǎo)師、聯(lián)合制定招生標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃、聯(lián)合推動(dòng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、聯(lián)合參與培養(yǎng)過(guò)程；“兩雙”是指校企“雙導(dǎo)師制”，學(xué)生同時(shí)具有在校學(xué)生和企業(yè)準(zhǔn)員工“雙重身份”。

（二）優(yōu)化研究生培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論與實(shí)踐相融合的課程體系

按照“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的設(shè)計(jì)，構(gòu)建以培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系。以強(qiáng)化科研和實(shí)踐創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，將研究生的思想品行教育、價(jià)值觀教育、專業(yè)知識(shí)教育、人文素質(zhì)教育和實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)相融合。形成了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、人文素質(zhì)課、科技創(chuàng)新活動(dòng)和企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)融合、工學(xué)交替、分段交叉的專業(yè)學(xué)位研究生課程體系。

實(shí)施案例教學(xué)，利用校企合作平臺(tái)，組織專任教師到企業(yè)一線參加實(shí)踐鍛煉，了解企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的實(shí)際需求，積累教學(xué)素材。

建立企業(yè)專家進(jìn)課堂制度，邀請(qǐng)企業(yè)專家擔(dān)任研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程的主講教師。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與科研訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，要求研究生的實(shí)習(xí)期限不少于一年，并通過(guò)“真題實(shí)做”使研究生的學(xué)位論文與實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)研發(fā)項(xiàng)目緊密對(duì)接。

（三）推進(jìn)校企深度合作，落實(shí)校企“雙向投入”

校企“雙向投入”開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng)，共同搭建“協(xié)同創(chuàng)新”平臺(tái)，投入資金建立研究生校內(nèi)科研平臺(tái)和校外實(shí)踐基地。校企“雙向投入”“協(xié)同創(chuàng)新”的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式著重強(qiáng)調(diào)校企雙方在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的“雙向投入”——既包括資金、資源和實(shí)踐場(chǎng)地建設(shè)方面的投入，也包括企業(yè)導(dǎo)師精力和人力資源保障方面的投入。學(xué)校邀請(qǐng)“企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂”，合作企業(yè)為實(shí)習(xí)期的研究生提供良好的工作環(huán)境和工資待遇，同時(shí)吸引知名企業(yè)為學(xué)校設(shè)立研究生獎(jiǎng)助學(xué)金，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地組織管理框架如下圖。

（四）培育優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，建立導(dǎo)師“退出機(jī)制”

全面實(shí)施“雙導(dǎo)師”制，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師遴選環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，提高校內(nèi)導(dǎo)師資格申請(qǐng)的門檻，要求具有穩(wěn)定的科研平臺(tái)支撐和長(zhǎng)期的合作企業(yè)，以利于指導(dǎo)研究生開(kāi)展科研和實(shí)踐工作；校外導(dǎo)師要求是具有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)歷的高級(jí)工程師或工程師，企業(yè)技術(shù)總工程師或總經(jīng)理，并注重產(chǎn)品研發(fā)和指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷。同時(shí)，建立導(dǎo)師“退出機(jī)制”，取消研究生導(dǎo)師的“終身制”。

（五）健全質(zhì)量保障體系，建立質(zhì)量信息公開(kāi)制度

建立從研究生培養(yǎng)方案制訂、招生、導(dǎo)師遴選與考核、教學(xué)組織、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、實(shí)踐環(huán)節(jié)到學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)控、就業(yè)保障等覆蓋研究生培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量保障體系。建立質(zhì)量信息公開(kāi)制度和研究生教育質(zhì)量信息分析預(yù)警機(jī)制，定期發(fā)布研究生教育質(zhì)量年度報(bào)告，接受社會(huì)監(jiān)督。

二、廈門理工學(xué)院“六聯(lián)兩雙”的專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)模式的成果

經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐，通過(guò)校政企三方協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建的“六聯(lián)兩雙”的人才培養(yǎng)模式，使畢業(yè)生和在校研究生廣泛受益，使教學(xué)和科研水平顯著提高，為國(guó)家培養(yǎng)了一批高層次專業(yè)技術(shù)和管理人才，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供了新模式與新思路。

（一）研究生實(shí)習(xí)、實(shí)踐條件大幅提升

目前校內(nèi)共有國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、市級(jí)研究生教學(xué)科研平臺(tái)22個(gè)，為研究生創(chuàng)造了良好的科研和實(shí)訓(xùn)條件。校企聯(lián)合培養(yǎng)中，“雙向投入”持續(xù)增加，截止到2017年底，我校已建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)90余家，其中“廈門理工-金龍客車”和“廈門理工—ABB”研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地分別獲得2014年福建省車輛工程研究生教育創(chuàng)新基地和2015年獲批為福建省電氣工程專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)示范基地。

各合作企業(yè)紛紛為研究生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間提供良好的工作環(huán)境和工資待遇，超過(guò)35%的研究生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就被相關(guān)企業(yè)預(yù)訂，部分企業(yè)，如ABB中國(guó)等提供的實(shí)習(xí)工資超過(guò)了4000元/月，思爾特機(jī)器人（廈門）、芯陽(yáng)科技等企業(yè)為研究生提供全程的實(shí)習(xí)工資，公司所有部門和技術(shù)工藝均向研究生開(kāi)放，研究生在實(shí)習(xí)期間享受企業(yè)準(zhǔn)員工的待遇。許多知名企業(yè)為我校設(shè)立研究生獎(jiǎng)助學(xué)金，ABB中國(guó)、金龍客車集團(tuán)、明翰電氣等企業(yè)在我校設(shè)立了研究生獎(jiǎng)學(xué)金，宸鴻科技集團(tuán)設(shè)立了研究生助學(xué)金，企業(yè)累計(jì)發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金50余萬(wàn)元，資助研究生100多人次。

（二）研究生的科研創(chuàng)新能力大幅提高

近三年研究生共發(fā)表學(xué)術(shù)論文200余篇，獲得授權(quán)專利300余項(xiàng)。研究生的多項(xiàng)研究成果均成功在企業(yè)實(shí)現(xiàn)了成果轉(zhuǎn)化并形成了知識(shí)產(chǎn)權(quán)，為相關(guān)企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)數(shù)百萬(wàn)元。

（三）畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎，就業(yè)質(zhì)量高

目前已畢業(yè)三屆研究生近200名，就業(yè)率100%，據(jù)統(tǒng)計(jì)，84.3%的畢業(yè)生在企業(yè)擔(dān)任研發(fā)或技術(shù)工作，就業(yè)單位專業(yè)對(duì)口率達(dá)到92%，平均起薪達(dá)到7000元/月，在同類高校中居于前列，社會(huì)評(píng)價(jià)高。

三、結(jié)論

經(jīng)過(guò)六年的實(shí)踐，通過(guò)校政企三方協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建的“六聯(lián)兩雙”的人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)水平和研究生科研水平顯著提高，使畢業(yè)生和在校研究生廣泛受益，為國(guó)家培養(yǎng)了一批高層次專業(yè)技術(shù)和管理人才，為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)提供了新模式與新思路，對(duì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)和培養(yǎng)單位研究生工作的開(kāi)展有重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

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