王璇

[摘 要] 在獨立院校向應用技術型高校轉型的過程中，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。進行工作室模式的探索與實踐，旨在提高工科學生的積極性、參與實務操作的動手能力，從而達到提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的目的。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；獨立院校；工作室模式；工科人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0143-01

當前，隨著我國經(jīng)濟結構調(diào)整轉型需要，獨立學院紛紛向應用技術型轉型。但對新興獨立學院來說，由于各方面局限，在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面暴露出一些需要研究的問題。

一、獨立學院轉型中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)《國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》和各級教育部門的相關政策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為中國高等教育改革的方向，是一種以學生為中心面向成果的教育模式，更加注重實踐。

獨立學院是中國高等教育發(fā)展的重要組成部分，將會成為今后一個時期高等教育發(fā)展的一大亮點。面對時代要求和嚴峻的就業(yè)形式，昆明理工大學津橋學院開始探索如何結合自身特點，把學生培養(yǎng)成為“一專多能，一專多路”的“應用型+技術性”的創(chuàng)業(yè)人才。

二、獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施工作室模式的必要性

工作室模式源于20世紀的歐洲，實行理論與實踐結合、知識與技能并重的教育模式。這種教學模式，學生在真實場景中與有經(jīng)驗的人進行合作學習，不僅使學生掌握了某種生產(chǎn)技術技能，提高學生的實際動手能力，而且使教與學的成果直接以產(chǎn)品、項目、競賽作品、發(fā)明專利及各級研究論文的成果等方式展現(xiàn)。

工作室的模式突出了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質的培養(yǎng)，它所倡導的“理論與實踐一體化”理念，符合獨立學院“應用型+技術性”的人才培養(yǎng)要求。

三、昆明理工大學津橋學院電氣與信息工程學院工作室模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐

（一）工作室的構建

在“云南省本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點院系項目——昆明理工大學津橋學院電氣與信息工程學院（以下簡稱電信學院）”建設支撐下，電信學院設立工作室作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎平臺之一，組織開展各項活動。

這些工作室以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代要求為背景，以學科競賽為依托，立足專業(yè)特征，結合專任教師業(yè)務專長和學生專業(yè)結構，截至2017年4月共建立5個工作室，具體情況如下：

2016年4月，成立了智能電子技術工作室（涉及電子信息科學與技術、電氣工程及其自動化專業(yè)）；2017年4月，成立了智能無線短距技術工作室（涉及電子信息科學與技術、自動化專業(yè)）、網(wǎng)絡技術工作室（涉及計算機科學與技術專業(yè)）、Ox.Maker學生工作室（涉及建筑電氣與智能化專業(yè)）、新媒體工作室（涉及軟件工程、計算機科學與技術專業(yè)）。

（二）工作室的運行

為保證工作室良好運行，電信學院積極探索，出臺了《電氣與信息工程學院工作室管理辦法》，工作室由教師工作室和學生工作室兩類構成。

1.教師工作室管理辦法

（1）成立申請：凡屬學院正式員工，只要其具有一定的專業(yè)造詣、有長期穩(wěn)定且符合電信學院學科專業(yè)發(fā)展研究方向、組成三人以上團隊、本人有過省級項目經(jīng)歷，提交一份詳細的工作室工作計劃和發(fā)展規(guī)劃，可向電信學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室提出申請。（2）成立審批程序：接到教師工作室成立申請后，先委托電信學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室組織論證，再由電信學院院務委員會根據(jù)論證結果討論決定是否同意設立。（3）日常運作與經(jīng)費支持：對同意設立的工作室，由學院為其逐步安排活動場地、配置設備和掛牌。工作室需向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室提交本學年經(jīng)費預算，并按學校財務規(guī)定進行審批及使用。（4）考核：工作室需向學院提交本學年工作計劃和報告，院務委員根據(jù)每個工作室及成員的工作業(yè)績進行評定，并在學校年終考核中予以體現(xiàn)。

2.學生工作室管理辦法

成立申請：凡屬電信學院正式在校注冊學生，只要具有一定的專業(yè)基礎，有學科競賽、創(chuàng)業(yè)、實習或其他社會實踐經(jīng)歷者組成三人以上的團隊，聘請一名本院教師作為工作室導師，提交一份詳細的工作室工作計劃和發(fā)展規(guī)劃，均可向電信學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室提出成立工作室的申請。學生工作室的成立審批程序、日常運作與財務管理以及考核參照教師工作室管理辦法。

綜上，以上工作室均以項目為載體，有教師輔助，為學生課程實習、畢業(yè)論文、學科競賽、創(chuàng)新實驗、創(chuàng)業(yè)實訓、服務社會等提供校內(nèi)實踐場所。

四、總結

通過上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的介紹、工作室模式必要性的分析，以及獨立院校實踐的探討可以看出，工作室的模式既為學生在創(chuàng)新性思維形成、動手能力的培養(yǎng)上搭建了平臺，營造了氛圍，同時也有效地解決學校在人才培養(yǎng)模式中理論教學與實際操作脫離的弊端。因此，通過工作室模式對獨立院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有重要的指導與借鑒意義。當然，在具體運行過程中，尚有一些問題須進一步完善。

參考文獻：

邱源子.工作室模式的新聞學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].新聞知識，2015（4）：89-90.