韓濤

[摘 要] 科學(xué)教育是幼兒園的重要課程之一，而科學(xué)活動的組織與實施，要基于幼兒的生活認(rèn)知經(jīng)驗，來激發(fā)幼兒的科學(xué)探究意識，提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 幼兒園；科學(xué)探究；生活化教學(xué)

[中圖分類號] G610 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0200-01

挖掘科學(xué)實踐活動的教育內(nèi)涵，要尊重幼兒的身心成長特點(diǎn)，聯(lián)系幼兒生活，突出幼兒科學(xué)意識的激發(fā)，就此展開探析。

一、以幼兒身邊的事物來設(shè)置科學(xué)探究對象

陶行知提出“生活即教育”的教育觀，將生活化教學(xué)作為引導(dǎo)幼兒感知科學(xué)、探究科學(xué)的重要思路。幼兒年齡小，生活經(jīng)驗不足，以幼兒身邊的事物為對象，來激發(fā)幼兒對科學(xué)的理解、認(rèn)知，有助于提升幼兒的科學(xué)實踐意識。如，利用幼兒一日活動中的科學(xué)現(xiàn)象，將之引入科學(xué)探究中，激發(fā)幼兒從體驗、觀察、感受中，增強(qiáng)對科學(xué)的認(rèn)知。科學(xué)現(xiàn)象具有多樣性，在幼兒生活里也表現(xiàn)為多種形式。如，設(shè)置“有趣的影子”，對影子，很多小朋友都有體驗，而對影子多為恐懼。為什么會出現(xiàn)影子？為什么影子一直跟著我們？為什么影子一會兒在前、一會兒在后，一會兒在左、一會兒在右？白天有時為什么看不到影子？對影子的發(fā)現(xiàn)與探究，我們可以從影子的產(chǎn)生與光源有關(guān)中了解不同光影之間的關(guān)系，讓幼兒從中體驗自己影子的變化，感受影子帶來的樂趣。生活中的科學(xué)現(xiàn)象在選取時，要突出新鮮感、趣味性，要能夠抓住幼兒的注意力，激發(fā)他們對科學(xué)的探索欲，讓幼兒科學(xué)教學(xué)取得良好成效。

二、構(gòu)建生活化科學(xué)情境，激發(fā)幼兒主動參與

幼兒園科學(xué)活動的組織與創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)對幼兒認(rèn)知規(guī)律的順應(yīng)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，以激發(fā)幼兒的探索熱情。比如，我們在園所設(shè)置自然角，以自然現(xiàn)象為主，凸顯生活中的自然問題。如，小朋友與媽媽去買菜，有的蔬菜有根，有的蔬菜沒有根，這個根是什么？有什么作用？由此來激發(fā)孩子們對“根”的探究興趣。我們也可以在園所設(shè)置科學(xué)區(qū)，將生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行展示，讓幼兒能夠從中觀察科學(xué)、了解科學(xué)。如，關(guān)于“溶解”的現(xiàn)象，為什么白糖在水杯里一會就不見了，而油滴卻一直漂在水面上？還有，食鹽在水里顏色沒有變化，而紅糖放在水里，水是紅色的。這些生活中的“溶解”現(xiàn)象，更讓孩子們感到有趣味，也更能激發(fā)對問題的探究積極性、參與性。還有，我們在園所設(shè)置“沙子區(qū)”，讓幼兒感受沙子的變化。如，將沙子放進(jìn)水杯里，沙子并沒有消失，說明沙子是不溶解的；將沙子里放入少許水，水不見了，說明沙子具有吸水性；利用沙子在圖板上作畫，說明沙子具有流動性；還可以將沙子與土壤進(jìn)行比較，看誰的吸水性強(qiáng)等。我們在園所設(shè)置科學(xué)探究樂園，將常見的生活科學(xué)現(xiàn)象設(shè)置在走廊上的科學(xué)探究場所，讓孩子們可以在游玩時進(jìn)行自主探究。如，自主探究泥塊的可塑性，制作泥塑。還可以設(shè)置不同的探究主題活動，來拓展孩子們的探究想象力，實現(xiàn)一物多玩。如，引入光、電、聲、齒輪、平衡、色彩等科學(xué)趣味主題活動，用幼兒常見的生活材料來組織科學(xué)探究、集體探究活動，讓幼兒從中感受科學(xué)實驗，增強(qiáng)對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的主動性。

三、以強(qiáng)調(diào)幼兒的生活體驗來組織科學(xué)探究活動

幼兒在科學(xué)探究活動中以好奇心為動力，來觀察、體驗、探知科學(xué)真知。我們在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究時，要注重動手、動腦，要讓幼兒從科學(xué)探究中體驗活動，培養(yǎng)科學(xué)意識。如，在生活中探究科學(xué)，體驗生活。在平時的日常生活中，幼兒都是從感受與體驗中來探究學(xué)習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)想要知道的問題時，才會主動探究。所以，我們在科學(xué)活動構(gòu)建中，也要強(qiáng)調(diào)活動的游戲性。如，一些幼兒愛玩積木，但搭建積木時，往往會倒伏，一次次搭建，一次次傾倒，原因是什么？我們帶領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)積木倒伏的原因，引導(dǎo)幼兒解決倒伏問題，從而在體驗、探究中學(xué)會搭積木的方法，增強(qiáng)搭積木的生活體驗，也在快樂的搭建積木游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，內(nèi)化生活經(jīng)驗。以科學(xué)探究來增強(qiáng)幼兒解決生活問題的能力，也是科學(xué)活動組織實施的重要目標(biāo)。生活中，幼兒也會遇到一些問題，但對生活中的科學(xué)問題，很多教師不重視，或者不能放開手腳讓孩子去體驗。其實，生活中的問題是培養(yǎng)幼兒解決實際問題能力的重要途徑，也是從探索與實踐中發(fā)現(xiàn)問題、獲得生活經(jīng)驗的主要方式。我們應(yīng)該正確對待幼兒的生活，滲透科學(xué)引導(dǎo)，讓幼兒自己動手解決問題。

四、結(jié)語

幼兒是生活化科學(xué)探究的主體，也是完成科學(xué)知識建構(gòu)的主要參與者。在科學(xué)活動設(shè)置中，教師要善于挖掘生活中的科學(xué)現(xiàn)象，鼓勵幼兒去觀察、探究、體驗。科學(xué)活動的生活化是融入知、行統(tǒng)一理論的具體表現(xiàn)，幼兒教師要從兒童立場來審視生活中的科學(xué)，幼兒的科學(xué)教育問題，讓科學(xué)教育回歸生活，讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)、體驗科學(xué)。