朱敏

[摘 要] 大專教育從培養(yǎng)技術實用型人才為目標，在完成九年義務教育的基礎上培養(yǎng)出一批具有綜合知識和專業(yè)技能的復合型人才，他們在知識傳播過程中更加注重能用與實用的功能。五年制大專以初中畢業(yè)生為主要招收對象，這個階段學生處在青少年期，一半幼稚一半成熟，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復雜充滿矛盾的時期，他們認識能力不高，個性傾向不穩(wěn)定，對班主任的依賴程度較高。如何引導、教育這些學生并使之成為國之棟梁，是當前五年制大專教育的突出問題。

[關 鍵 詞] 職業(yè)教學；心理健康；習慣培養(yǎng)

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0288-01

一、五年制大專學生的基本狀況

五年制大專生初中畢業(yè)年齡較小，他們生理上早熟，但心理尚未成熟。獨立思考能力有進一步發(fā)展、自我意識高漲，但逆反心理強，想法存在主觀片面性，他們喜講兄弟義氣，社會法律意識卻淡薄，想問題辦事情總是以自我為中心，缺乏艱苦奮斗精神，自我控制能力有待提高。

受不良價值觀念影響，近年來五年制大專學生價值觀念功利化、世俗化，物質享受主義有所抬頭。他們喜追求自由、彰顯個性，但易以自我為中心。他們渴望成功，卻受社會、家庭、環(huán)境、性格等多方面影響，文化基礎較差，學習沒有形成良好習慣，沒有持之以恒的決心，時間久了造成惡性循環(huán)。

二、當前五年制大專教育存在的若干問題

（一）網絡發(fā)達，傳統(tǒng)教育方式受到沖擊

古代信奉“傳道授業(yè)解惑”，學生獲得知識技能主要依賴于老師言傳身教，“嚴師出高徒”是人們的共識。而現(xiàn)代學生獲得知識的途徑多元化，讀書看報有問題隨時可上網搜索，雖說傳統(tǒng)教育方式仍無法被其他方式取代，但學生對教師授業(yè)依賴程度相對降低。如還是一成不變采用傳統(tǒng)教育方式，顯然不能滿足教育多元化發(fā)展的需求。

（二）學生基礎較差，容易產生厭學現(xiàn)象

由于五年制大專生源短缺，錄取門檻也一再降低。這些學生很多都是在中學教育中教師不重視，在家庭中家長沒正確引導，學習成績差，叛逆心理嚴重。其學習方法不科學，文化基礎薄弱，年齡較小，對未來沒有良好規(guī)劃，缺乏學習奮斗目標，多因素導致學生易產生厭學心理。

（三）心理教育不夠，價值觀、道德標準易產生偏差

五年制大專生心理還沒完全成熟，正處于青春期，自制力和自控力遠不及成人，在遇到困難和挫折時缺乏應有的心理準備和預期。學會處理人際關系是青少年社會化的關鍵之一，也是其身心健康發(fā)展的重要表現(xiàn)，但由于家庭地位的獨特性，他們多為獨生子女，在人際交往方面表現(xiàn)出特殊性，比如以自我為中心，欠缺合作精神，有較強交往欲，但交往技能缺失等。受西方價值觀及網絡環(huán)境影響，易受不良價值觀蠱惑，道德標準產生偏離。

（四）學生自我管理意識差，學生干部隊伍有待進一步加強

年齡較小是五年制大專生的一個重要特點，表現(xiàn)在生活自理能力差，處理問題缺乏主見和管理意識。班干部服務班級積極性不高，與老師溝通有難度，班級凝聚力不強。

三、應當采取的措施

（一）以人為本，變管理為服務，做良師更做益友

傳統(tǒng)教育管理學生的方法如寫檢討、找家長等都過于激烈，如仍采用這些傳統(tǒng)管理手段，顯然與當今素質教育為主的模式相抵觸，必然是失敗的。

當今教師隊伍應主動改變方式，以學生為主體，尊重學生、關愛學生。教師需要理解、信任和關心每一位學生，考慮其在學習、生活中存在的困難，關心其身心健康發(fā)展，為學生提供貼心服務。做學生的引導者，杜絕“一言堂”，以“益友”心態(tài)教導每一位學生。

（二）用希望來引導學生，幫助其激發(fā)斗志，奮發(fā)進取

希望如航海的指明燈，沒有希望就沒有未來，讓學生生活在希望之中，因為有希望就有奔頭，有希望就有動力，有希望就有幸福和快樂。

對學生來說，他們的最終目的是學好知識與技能，走向社會。那么便以此為突破口，幫助其樹立“學以致用”“天生我材必有用”的信心。有希望便有目標，生活在希望之中的人是幸福的，這樣就能夠激發(fā)他們的斗志，增強他們克服困難的勇氣。人一旦感覺到自己未來是有希望的，他們就會一心向善，走正道，不會通過曠課、沖撞教師來表現(xiàn)自己。對未來失去信心，對前途感到渺茫的人，才破罐破摔，行為表現(xiàn)另類。因此，要能夠給他們創(chuàng)造希望，教育就成功了一半。

（三）加強心理健康教育，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀

培養(yǎng)學生正確的三觀，是教育最為重要的內容之一。必須引導學生明辨是非，如果是非觀念顛倒，那必然引起錯誤行為，后果將十分可怕。

新生大一入學時是培養(yǎng)正確三觀的最佳時機，他們正急切地尋找歸屬來填補內心換了新環(huán)境的不安，這時他們對教師言聽計從，此時為引導教育的最佳時期，也是最關鍵時期。學校可以在新生第一年加強其價值觀培養(yǎng)，引導他們辨明是非，培養(yǎng)他們團結同學、遵守紀律、熱愛學習、積極向上的良好風氣。

學生心理健康教育不應只流于形式，而可以通過多種途徑方式，把心理健康教育滲透到學生教育生活的全過程?？梢岳冒鄨F活動開展心理健康教育；形式多樣化的游戲、表演、演講等寓教于樂，幫助其培養(yǎng)良好的心理素質；可通過微信群、QQ等與家長多溝通、多交流，形成合力共同教育。

（四）提倡民主自治，提高學生干部的管理水平

五年制大專生在入學初期，年齡小、自控力差，必須給他們制定相應的管理制度，如早晚自習制度、衛(wèi)生制度、請假和考勤制度、上網規(guī)范制度等。一方面，在學生中樹立自我管理的意識，班級事情共同商量，集體問題共同解決，凡學生能夠自行解決的問題班主任不過多干涉。另一方面，選拔和培養(yǎng)學生干部，適當對學生干部“放權”，使學生干部起到應有作用。

四、小結

當今社會，就業(yè)形勢千變萬化，對人才需求和要求都不斷提高。五年制大專教育工作者只有沉下心來，以學生利益為本，幫助其樹立希望、增強信心，使其在五年的大專學習生活中樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，學到知識、培養(yǎng)技能，才能使其成為真正的社會棟梁。