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“低頭族”背景下,輔導員對大學生核心素養(yǎng)教育路徑研究

2018-05-14 16:20陳麗君
關鍵詞:低頭族低頭輔導員

陳麗君

[摘 要] 隨著經(jīng)濟的發(fā)展,科技水平的提升,智能手機已成為大眾寵兒,讓人們愛不釋手,讓不同年齡層的人都成為“低頭族”。手機媒體是一把雙刃劍,如果運用得好,可指揮得法,令行禁止,反之,會給廣大學生的身心健康帶來嚴重的侵害。因此,合理利用手機媒體對大學生進行社會主義核心素養(yǎng)教育是輔導員工作者亟待解決的問題。通過調(diào)查大學生對手機媒體的使用以及對社會主義核心素養(yǎng)的認知情況,總結(jié)分析手機媒體對大學生社會主義核心素養(yǎng)教育的正反兩方面影響,進而提出可行性對策,引導大學生養(yǎng)成正確的核心素養(yǎng)。

[關 鍵 詞] 新媒體;大學生核心素養(yǎng);高校教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)19-0027-01

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,涵蓋文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊等六大素養(yǎng),細化為國家認同等18個基本要點。但不同年齡段有其各自的特點,不能統(tǒng)一而論。大學生作為社會主義建設的接班人,國家發(fā)展的生力軍,他們須有強烈的國家認同感和責任感,因此,大學生的核心素養(yǎng)教育應突出體現(xiàn)價值觀教育和責任擔當教育兩方面。然而,智能手機讓不同年齡層的人成為“低頭族”。大學生作為社會現(xiàn)象的集中表現(xiàn)群體,“低頭族”現(xiàn)象在課堂上屢見不鮮。輔導員作為大學生思想政治教育、日常管理等方面的一線工作者,他們的工作質(zhì)量直接關系到高校思想政治工作的質(zhì)量,關系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量,關系到我國高等教育的整體質(zhì)量。因此,輔導員如何在“低頭族”環(huán)境下,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),成為目前亟待解決的問題。

一、“低頭族”背景下大學生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,而大學生核心素養(yǎng)應基于思想意識和社會參與能力兩大內(nèi)核,是對傳統(tǒng)技能的超越和延伸。因此,大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在主體性向度上要培養(yǎng)學生“完整人”,在學習向度上要培養(yǎng)學生“素質(zhì)人”,在互聯(lián)網(wǎng)時代要培養(yǎng)學生“信息人”。

據(jù)調(diào)查顯示,92.8%以上的學生表示在課堂上玩過手機、平板電腦等觸屏產(chǎn)品,91.4%以上的學生使用微信和QQ,78.5%的學生觀看視頻、電影、電視劇,32.8%的學生在上課期間打網(wǎng)游。故占據(jù)大學生70%以上的時間在低頭娛樂。然而,手機媒體使大學生獲得信息更方便、更不留痕跡。大學生好奇心強,但對信息篩選識別能力差,加上西方拜金主義、享樂主義、個人主義思想的影響,導致大學生出現(xiàn)主流價值觀念淡化;缺乏主動學習意識,在課上低頭玩手機,課下遇到難題,習慣通過網(wǎng)絡尋找答案等現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)說明,在手機媒體引領下的“低頭族”,出現(xiàn)主體意識模糊、自我認知不明、自我學習能力缺失、信息素養(yǎng)缺失等問題。

二、手機媒體對大學生社會主義核心素養(yǎng)教育的影響

首先,手機媒體因其普及性、操作方便性,不受時間、地域限制,深受大學生喜歡。既然大學生將全部的專注力都集中在手機上,那么輔導員可以利用手機媒體對大學生核心素養(yǎng)教育進行有效的時空傳播;利用互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,豐富教育教學信息資源;利用APP等軟件增強與學生的互動,讓老師和學生平等對話,共同成長。

其次,手機媒體讓大學生實現(xiàn)人人、時時、處處上網(wǎng),讓他們成為信息的接受者和傳播者,但大學生恰好處在一個辨別是非能力和篩選信息能力有待提高的階段,容易受到負面的、甚至反動信息的影響和毒害,勢必會對大學生的主流價值觀產(chǎn)生不可忽視的消極影響。

三、“低頭族”背景下,輔導員對大學生核心素養(yǎng)教育的優(yōu)化策略

(一)加強手機文化建設,搶占學生注意力

由于手機媒體上各種低俗信息大行其道,影響大學生形成正確理想信念,扭曲大學生的主流價值觀,給高校社會主義核心價值觀教育帶來挑戰(zhàn)。在“低頭族”背景下,為迎合大學生的心理需求,爭搶學生注意力,必須營造健康、自由、文明、優(yōu)雅的手機文化環(huán)境,將社會主義核心價值觀、“中國夢”等枯燥的理論知識,用學生容易接受的大眾化的、漫畫式等方式,通過微信公眾號、QQ直播等平臺推送給學生。引領大學生健康成長,自覺抵制網(wǎng)絡中的低俗和反動信息的毒害,用積極向上的手機文化充實和完善自己。

(二)與時俱進,轉(zhuǎn)變思政教育模式

輔導員在傳統(tǒng)的思政教育中,對受教育者進行教條式的、理論式的教育,教育效果不明顯。而手機媒體作為大學生“寵兒”,彌補了傳統(tǒng)教育媒介的不足,充分調(diào)動學生的視聽感受和課堂互動的積極性。輔導員在七一建黨、八一建軍等重要節(jié)日或時政熱點時錄制微視頻或QQ直播等方式,及時關注學生思想動態(tài),引導學生主動靠近社會主流意識。雖手機媒體教學有很多優(yōu)勢,但也不能忽視黑板等傳統(tǒng)授課手段的重要性,要將傳統(tǒng)教學與手機媒體教學相結(jié)合,取長補短,最大限度彌補高校思政教育的短板,將教育效果發(fā)揮到最好。

綜上所述,手機的出現(xiàn)讓“低頭族”無處不在,給輔導員的思政教育帶來挑戰(zhàn)。作為教育者,我們要辯證地分析手機媒體對大學生造成的影響,利用好“低頭族”這個大環(huán)境,不斷探索培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)教育的新方法和新模式。

參考文獻:

[1]孟昭蘇,夏曉新.大學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2017(1):112-114.

[2]侯繼虎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高校思想政治理論課教學實效性探析[J].學校黨建與思想教育,2017(3):46-48.

[3]陳偉宏,黃巖.手機媒體對大學生主導價值觀形成的挑戰(zhàn)及對策[J].新疆社會科學,2012(4).

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