王海青　齊冠宏　王未冰

[摘 要] 大學生素質(zhì)教育要求大學生應該擁有健康的體魄、專業(yè)的科學文化知識和健康的心理素質(zhì)。輔導員在學生管理工作的過程中，應該加強對大學生的心理健康教育，這樣才能夠更好地實施學生管理工作，提高工作的效率。

[關 鍵 詞] 輔導員；學生管理；心理健康教育；重要性

[中圖分類號] G448 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0292-01

一、造成大學生心理問題的原因分析

（一）家庭觀念

現(xiàn)階段，大學生多為獨生子女，離開父母來到新的環(huán)境，融入新的集體中仍然會沿襲以往我行我素的作風，缺少分享和禮讓，導致人際關系非常緊張，沖突矛盾不斷出現(xiàn)。這種情況主要出現(xiàn)在大一學生中。

（二）社會觀念

目前，有的大學生崇尚拜金主義，為了實現(xiàn)自己的目標會采取一切手段，會侵害到他人的利益，例如，評選助學金的過程中，欺騙老師和輔導員，侵害本應該獲得幫助的學生的利益。

（三）基礎教育的缺失

在基礎教育中，愛的教育和分享教育是比較缺失的?，F(xiàn)階段，大學生多為“90后”，他們接受的基礎教育更加注重科學文化知識，在升學前，他們更多關注的是成績和排名，并沒有真正享受到同窗之愛和師生之愛?；A教育下的教師也更多地關注學生的成績和排名，忽視對學生思想和心理的關注，加重了學生不會分享的行為。

二、輔導員學生管理工作中存在的主要問題

（一）輔導員自身心理健康教育知識不足

輔導員所需的專業(yè)知識是非常廣泛的，雖然他們具有專業(yè)的學科知識，但并沒有系統(tǒng)專業(yè)的心理健康教育知識，所以輔導員在學生管理工作中沒有過多地重視學生的心理健康問題，也沒有進行這方面的教育。任何一個學生事件，都需要輔導員通過現(xiàn)象去分析本質(zhì)，需要輔導員用發(fā)展的眼光去分析和溝通。

（二）輔導員在日常學生管理工作中對心理健康教育的忽視

輔導員在日常工作中，應該引導學生學習自己的專業(yè)知識，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷。除此之外，輔導員還應該使學生養(yǎng)成愛自己和愛大家的觀念，但實際上輔導員往往忽視了對這一觀念的培養(yǎng)。

（三）輔導員自身情緒疏解和壓力管理方式不恰當

輔導員和大學生的關系是密切相關的，對大學生的生命安全負有不可推卸的責任。輔導員應該對學生進行減壓教育。實際上，在學生遇到困難和面臨壓力的過程中，輔導員經(jīng)常找不到合適的減壓方式，甚至會給學生帶來不良影響，加重學生的心理負擔。

三、加強學生管理工作中的大學生心理健康教育的相關建議

（一）輔導員加強心理健康教育類的專業(yè)學習

輔導員應該掌握比較專業(yè)的心理學知識和理論，了解心理學的相關知識，購買心理學方面的書籍，進而在學生管理工作中進行應用。同時，輔導員也應該積極參加心理健康教育方面的培訓和學習，掌握大學生心理健康干預的簡單方法，給大學生進行心理減壓和疏導。

（二）輔導員應加強與學生之間的溝通

輔導員在學生管理工作中應該加強對學生的心理健康管理，加強和學生的交流與溝通，發(fā)現(xiàn)學生的問題，并及時解決問題。同時，輔導員要培養(yǎng)班干部積極發(fā)現(xiàn)學生問題的能力，并反饋給教師。

（三）輔導員還須加強自身心理素質(zhì)的培養(yǎng)

輔導員要學會緩解情緒和壓力的方法，首先要對自己的情緒進行管理，這樣才能夠傳遞正能量。心理健康教育是一個循序漸進的過程，一個積極向上的輔導員帶出來的學生也會是積極樂觀的。

（四）課內(nèi)課外加強對心理健康教育的傳播

在大學生文化基礎課中增加心理健康教育的內(nèi)容，輔導員和學生通過心理健康課程進行交流和溝通。通過課上和課后的雙重交流和溝通，輔導員才能夠更好地為學生傳遞心理健康教育能量。在課堂上，輔導員可以通過團隊游戲拉近和學生的距離，通過游戲的方式讓學生認識到心理問題，并通過合理的方式幫助學生學會怎么解決心理問題，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)溝通和干預的效果。

社會真正需要的人才應該是高校培養(yǎng)出來的具有健康心理的大學生，所以輔導員應該加強對學生愛的教育，讓學生懂得禮讓、分享和包容，讓學生懂得通過愛心去幫助弱勢群體，關注后進生，學會和同學友好相處，共同學習和進步。輔導員在學生管理工作中應該驅(qū)散心理問題的陰霾，加強對學生的心理健康教育，這樣也能夠提高學生管理工作的效率和水平。

參考文獻：

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