曹月真 張雨 李桂玲 劉錫恒 張月華 劉洪太

[摘 要] 通過對高職機電類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的研究，采取校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)合作開發(fā)教學項目，整合和改革現(xiàn)有課程，建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊等舉措，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓練，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育達到更好的融合。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式；人才培養(yǎng)；融合

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0034-01

一、研究背景

目前國內(nèi)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)并沒有形

成完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。很多高校創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不融合，沒有良好的學科滲透，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育。

衡水職業(yè)技術學院機電工程系以我院高技能人才培訓基地為平臺，利用學院協(xié)同創(chuàng)新中心及“雙創(chuàng)”示范基地等有效資源，通過多年的研究和探索，實現(xiàn)與專業(yè)教育融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了驕人的成績。

二、主要研究內(nèi)容

（一）依托我院師資力量、實訓條件等專業(yè)辦學優(yōu)勢及河北省高技能人才培訓基地，面向在校學生開展職業(yè)技能培訓與技能鑒定。

（二）以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地為平臺，充分利用我院協(xié)同創(chuàng)新中心優(yōu)質資源，與企業(yè)成立“校企合作委員會”，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。與企業(yè)合作開發(fā)教學項目，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓練。

（三）對原有的培養(yǎng)目標、課程設計進行修正，加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念，形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值為基本指導思想的新的

培養(yǎng)體系。

（四）建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系。構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價指標體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

三、實施舉措與成效

（一）為學生開展多項技能培訓

2017年至今我系面向在校生開展職業(yè)技能培訓與技能鑒定。其中，無人機考證和3D打印技術為新增技能培訓項目，我系始終堅持校企共同育人機制，聘請?zhí)┤A偉業(yè)科技有限責任公司 技術員兼職教師，多次對在校生進行無人機技術與3D打印技術知識宣講與技術培訓。目前已有2名學生取得民用無人機駕駛員合格證，學生自發(fā)成立3D打印科技社團，2017年至今面向在校生開展職業(yè)技能培訓。

（二）校企共同制定培養(yǎng)方案，開發(fā)教學實踐項目

依托我院協(xié)同創(chuàng)新中心，與多家企業(yè)建立聯(lián)系。與衡水中鐵建集團有限公司、衡水橡膠股份有限公司等裝備制造支柱企業(yè)深入合作，成立“機電一體化技術專業(yè)校企合作委員會”。定期對行業(yè)前沿技術、人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)學研合作等方面開展研討。

與企業(yè)合作開發(fā)教學項目，如，與衡水中鐵建控股集團合作的橫向課題“自適應支座調節(jié)裝置”項目應用于液壓與氣動技術、自動化生產(chǎn)線安裝與調試課程項目教學；以衡水猛牛電機股份有限公司的電機零件為實訓載體，應用于機械加工工藝及裝備

實訓周；以河北偉業(yè)游藝器材廠的自動造浪系統(tǒng)項目為教學載

體，應用于自動化生產(chǎn)線安裝與調試實訓教學，加強學生專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓練。

（三）鼓勵學生組建科技社團，建立師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，成果豐碩

鼓勵學生創(chuàng)建科技社團，可在教師的指導下參與企業(yè)項目的

實施，也可以自主研發(fā)創(chuàng)新項目。以“干中學”的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)理念，提高學生的創(chuàng)業(yè)技能和自主創(chuàng)新的能力。另外，師生企業(yè)服務的產(chǎn)品即為作品，通過設計后續(xù)的參與比賽和項目推廣

活動，進一步鍛煉學生的綜合能力。整個過程旨在提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和實踐水平，打造一個屬于大學生的雙創(chuàng)平臺。近三年，師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊完成企業(yè)研發(fā)和服務項目14項，自主研發(fā)項目5項，授權國家專利4項，參加技能比賽獲獎，獲得國家級獎項5項，省級獎項6項。

（四）優(yōu)化課程，豐富教學資源

建立“工作任務為中心、項目課程為主體”的課程體系，注重學生創(chuàng)新能力、關鍵能力和基本素質的培養(yǎng)。如機械設計與實踐課程教學采用以學生為主體設計教學項目，圍繞著學生要解決設計項目的實際問題來進行教學。教學中穿插機械創(chuàng)新設計實例，注重介紹創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新原理和創(chuàng)新方法，從各個角度分析創(chuàng)新設計的規(guī)律和方法。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力，引導學生觀察、分析，培養(yǎng)學生參與創(chuàng)新活動的興趣。

完成編寫校企合作數(shù)控編程與加工、金工實習2本教材，根據(jù)職業(yè)標準完成編寫高技能人才培訓教材8套。

（五）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系

通過調研，對學生的創(chuàng)新能力指標進行收集，并對初選指標進行反復篩選，最后將創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能這四個指標定為一級指標，將其納入課程評價體系中，在課程項目教學中，對學生的創(chuàng)新能力進行考察、評價。評價的數(shù)據(jù)經(jīng)匯總后也將作為今后構建創(chuàng)新教學制度、改革現(xiàn)有培養(yǎng)方式的重要指導方向。

參考文獻：

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[2]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：培養(yǎng)新時代事業(yè)的開拓者：中國高等教育學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會綜述[J].中國青年科技，2007（7）.