楊宗雄

[摘 要] 漢語(yǔ)是學(xué)生在交流交際中的基本語(yǔ)言，也是未來(lái)工作中所需要的一項(xiàng)重要能力。高校學(xué)生由于來(lái)自不同的地區(qū)，受各自文化影響，所以漢語(yǔ)水平有所不一。這嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和交流，甚至還會(huì)成為影響交往的重要因素。所以，教師在教學(xué)中提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平是非常有必要的，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)的重要性，并且竭盡所能提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高校學(xué)生；漢語(yǔ)水平；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0120-01

高校學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，不同的語(yǔ)言文化導(dǎo)致學(xué)生的漢語(yǔ)水平不一。有些學(xué)生甚至不能夠流暢地使用普通話進(jìn)行交流，影響了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活。高校培養(yǎng)學(xué)生的目的是讓人才走入社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但漢語(yǔ)水平成為影響人才形成的重要因素之一，所以筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視學(xué)生的漢語(yǔ)水平，通過改變教學(xué)方法提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。筆者將結(jié)合目前高校漢語(yǔ)教學(xué)中的問題，結(jié)合學(xué)生的漢語(yǔ)水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平提出建議。

一、高校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生的漢語(yǔ)水平現(xiàn)狀

學(xué)生的漢語(yǔ)水平并不僅僅是指學(xué)生的語(yǔ)言交流，更表現(xiàn)為學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫各方面。大部分學(xué)生由于受教育因素在寫方面比較順利，但也存在問題。尤其是在說(shuō)、讀方面，學(xué)生的漢語(yǔ)水平較為低下。有些學(xué)生由于口音等不愛說(shuō)話，還有些學(xué)生抬筆忘字，漢語(yǔ)能力差。這些都影響了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生未來(lái)的工作能力。

現(xiàn)在的高校漢語(yǔ)教學(xué)情況不容樂觀，首先就漢語(yǔ)課程而言，除了漢語(yǔ)言文學(xué)等這種專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)會(huì)專門開設(shè)漢語(yǔ)課程，其他專業(yè)極少開設(shè)漢語(yǔ)課程。但是其他的專業(yè)會(huì)開設(shè)一些作文課程、語(yǔ)言交流課程等。這些課程也屬于漢語(yǔ)教學(xué)課程，需要教師重視。其次，在其他課程的教學(xué)中，教師不能夠重視漢語(yǔ)教學(xué)，并且沒有恰到好處的漢語(yǔ)教學(xué)方法，這影響了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生提高對(duì)漢語(yǔ)的重視度。

二、提高高校學(xué)生漢語(yǔ)水平的教學(xué)方法

現(xiàn)在高校的學(xué)生漢語(yǔ)水平不高。筆者認(rèn)為，漢語(yǔ)水平是檢驗(yàn)學(xué)生能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，所以學(xué)生必須努力提高自己的漢語(yǔ)水平。教師也應(yīng)該從不同的教學(xué)方法中創(chuàng)新，以提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

（一）重視課程開設(shè)，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的重視度

教師應(yīng)該從自身重視學(xué)校的課程開設(shè)，學(xué)校課程開設(shè)都是有目的、有意義的。除了漢語(yǔ)言專業(yè)、教育專業(yè)開設(shè)漢語(yǔ)課程之外，其他專業(yè)中與漢語(yǔ)有關(guān)的各種語(yǔ)言課程、作文課程、書寫課程等都需要教師提高重視。因?yàn)闈h語(yǔ)是綜合性的，而非單純的聽或?qū)?。從教師層面重視漢語(yǔ)課程，那么就可以采取正確的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該想辦法提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的重視度，可以采取各種實(shí)例，通過視頻多媒體、講故事等形式，讓學(xué)生明白漢語(yǔ)對(duì)自身的影響，以確保學(xué)生從心理上正視漢語(yǔ)的重要性。只有教師重視，漢語(yǔ)課程才會(huì)豐富；只有學(xué)生重視，漢語(yǔ)水平才會(huì)提升。

（二）以學(xué)生為主體，采用多種漢語(yǔ)教學(xué)方法

漢語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，那么教師在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被迫接受知識(shí)。而漢語(yǔ)教學(xué)則不同，學(xué)生的漢語(yǔ)知識(shí)更多的不是在教師的教學(xué)上，而是在自身的重視下學(xué)習(xí)。教師可以在課程教學(xué)中與學(xué)生建立平等的地位，讓學(xué)生多回答問題，多表達(dá)觀念。教師還可以通過開展辯論活動(dòng)、舉辦小節(jié)目等，讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演。給學(xué)生表演的舞臺(tái)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。教師通過觀察重視漢語(yǔ)水平較差的學(xué)生，在課上多給他們機(jī)會(huì)讓他們練習(xí)，這樣學(xué)生的漢語(yǔ)水平才會(huì)提升。

（三）勤加練習(xí)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)熟練度

漢語(yǔ)教學(xué)重要的不是教，而是在于學(xué)生本身的練習(xí)。教師除了給學(xué)生語(yǔ)言交流的舞臺(tái)，更重要的是要通過讀、寫讓學(xué)生提高自己的漢語(yǔ)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用正確的教學(xué)方法，如課上的自讀、積累等，讓學(xué)生提高自己的漢語(yǔ)能力。教師還可以通過寫作知識(shí)的講解，讓學(xué)生通過書寫作文、概括文章大意等，練習(xí)學(xué)生“寫”的能力。除此之外，教師還可以采取聽寫、造句等方式，提高學(xué)生的漢語(yǔ)熟練度。

（四）鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生樹立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

激勵(lì)政策是教師在漢語(yǔ)教學(xué)中必不可少的策略之一。部分學(xué)生因?yàn)樵瓉?lái)的文化環(huán)境漢語(yǔ)水平較低，在與人溝通時(shí)怕被人嘲笑，所以極少與人溝通和交流。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擺脫自我束縛，大方地走出來(lái)。教師可以通過談話、評(píng)語(yǔ)等，讓學(xué)生正視自己的漢語(yǔ)問題，在鼓勵(lì)中建立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

總之，高校學(xué)生的漢語(yǔ)能力十分重要。教師要通過多方面、多樣化教學(xué)，在提高學(xué)生漢語(yǔ)重視度，重拾漢語(yǔ)學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

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