吳海燕

[摘 要] 中職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生對(duì)英語課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，英語教學(xué)質(zhì)量難以保證，是中職英語教學(xué)面臨的重要問題。為改善中職英語教學(xué)中存在的問題，有必要采取針對(duì)性措施，提高中職英語教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效的中職英語教學(xué)課堂。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；英語；有效課堂；策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0051-01

中等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才的重要陣地。然而，由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱，加之部分教師教學(xué)觀念陳舊，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語課堂興趣不高，中職英語課堂教學(xué)有效性下降。針對(duì)該問題，有必要構(gòu)建和完善中職英語高效課堂，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以有效的教學(xué)手段提高中職英語課堂教學(xué)的有效性。

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的興趣不高，是中職英語教師教學(xué)中面臨的難題，造成該問題的原因，一方面是由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)英語知識(shí)的進(jìn)度相對(duì)滯后，因而，逐漸對(duì)英語課程喪失信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的情況，中職學(xué)生缺乏相應(yīng)的應(yīng)用環(huán)境，加之英語教學(xué)課堂教學(xué)方式單一、枯燥，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率降低，學(xué)生興趣下降，嚴(yán)重影響了中職英語教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)該問題，有必要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，構(gòu)建符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的高效課堂。

二、中職英語課堂教學(xué)目標(biāo)

掌握英語相關(guān)知識(shí)是新時(shí)期職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是高素質(zhì)技能型人才必備的技能，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，并通過長時(shí)間的英語學(xué)習(xí)，掌握符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)英語學(xué)習(xí)具有較高的興趣，能夠在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并逐漸具備良好的英語學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建中職高效英語課堂教學(xué)策略

（一）精心教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和前提，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)情況，搜集與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識(shí)，并將知識(shí)進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，不斷完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，做好英語課堂各環(huán)節(jié)銜接與引導(dǎo)工作，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境。使中職英語教學(xué)活動(dòng)連續(xù)性強(qiáng)，符合英語教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)要求，提高中職英語教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性。

（二）采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法單一、枯燥是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降的重要原因，針對(duì)該問題，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷探索和研究先進(jìn)的教學(xué)方法，并從中選擇適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，以靈活多樣的教學(xué)方法，提高中職英語教學(xué)的有效性。例如，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將不同層次、不同水平的學(xué)生搭配成為學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，從而推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，改善中職英語教學(xué)現(xiàn)狀。

（三）合理利用教學(xué)資源

由于學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異，接受知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同層次、不同知識(shí)基礎(chǔ)學(xué)生的特點(diǎn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，合理利用教學(xué)資源，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)策略、提高教學(xué)措施和教學(xué)資源的針對(duì)性，嚴(yán)格要求學(xué)生，不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建以學(xué)生為本、一切圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的高效英語課堂。

（四）提高教師教學(xué)能力

在中職英語教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，是教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，同時(shí)，也是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)和保障，教師應(yīng)當(dāng)提高自身認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方法中的不足，自覺學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，并將其融入中職英語教學(xué)中，加強(qiáng)中職英語教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。此外，中職教師還應(yīng)結(jié)合中職專業(yè)教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語知識(shí)，提高中職英語教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

語言的學(xué)習(xí)要求具備一定的教學(xué)環(huán)境。由于學(xué)生應(yīng)用英語的場景有限，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，而且，我國英語教學(xué)普遍存在重讀寫、輕口語的情況，造成“啞巴英語”的問題。為改善該問題，營造良好的英語交流環(huán)境，教師應(yīng)英語教學(xué)課堂中采用英語交流的方式，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，一方面，增強(qiáng)學(xué)生說英語的信心，幫助學(xué)生掌握英語詞匯的用法和發(fā)音，另一方面，有助于教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握，從而提高英語課堂教學(xué)的針對(duì)性。

四、結(jié)語

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，中職英語教學(xué)應(yīng)改變固有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，合理利用教學(xué)資源，不斷提高自身教學(xué)能力，在課堂教學(xué)中營造良好的英語交流環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，英語教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，不斷提高英語教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性、針對(duì)性和實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建高效的中職英語教學(xué)課堂，提升中職英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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