吳慧蓓

[摘 要] 幼兒美術(shù)教育對孩子的成長和個性的發(fā)展起著非常重要的作用，隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，基于生活化的幼兒美術(shù)教育越來越受到人們的關(guān)注，已成為幼兒教育改革過程中研究的重要課題。

[關(guān) 鍵 詞] 生活化；幼兒；美術(shù)教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0114-01

對處于幼兒階段的孩童進(jìn)行美術(shù)教育，能夠有效培養(yǎng)幼兒的審美能力，這對孩子的一生都有著重要影響。對幼兒美術(shù)教育來說必須從生活出發(fā)，只有基于生活化的幼兒美術(shù)教育，才能夠引導(dǎo)幼兒從周圍的生活中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的能力和眼光。幼兒對生活中的環(huán)境有基本的審美判斷，例如，有一些孩子會比較喜歡正方形的東西，那么他就會比較愿意接受正方形的食物或玩具，他會對正方形的物體比較感興趣，這就是一個基本的審美形成。所以我們平時進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，可以從生活中周圍的事物中提取一些孩子比較感興趣的美的素材，這樣可以讓孩子對生活中的美有一個基本的概念，這樣基于生活化的幼兒美術(shù)教育更有利于幼兒的成長和發(fā)展。

一、基于生活化的幼兒美術(shù)教育的意義

（一）促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

幼兒階段是孩子智力發(fā)展比較迅速的一個階段，據(jù)美國心理學(xué)家調(diào)查，孩子在五歲之前智力發(fā)展最為迅速的時期，孩子從四歲左右就會有大約50%的智力，在四歲到八歲的時候能夠獲得30%的智力，剩下的20%則在8歲到17歲之間獲得，由此可以看出，幼兒階段是孩子智力發(fā)展的至關(guān)重要的階段。所以我們在這個重要的階段對孩子進(jìn)行幼兒美術(shù)教育，以幼兒的生活為美術(shù)教育的背景，讓幼兒在教育過程中能夠看得見摸得著，能夠親身感受到，這樣更能夠讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴。

（二）促進(jìn)幼兒非智力發(fā)展

非智力其實指的就是幼兒的性格、興趣愛好、幼兒的情感等，幼兒的成長不僅僅需要智力，非智力因素也是非常重要的，這兩者是相輔相成的。我們的幼兒雖然生活在同一個教育環(huán)境下，但是每一個幼兒所反映出來的興趣傾向、興趣愛好、情感表達(dá)，都是各不相同的，而我們基于生活化的幼兒美術(shù)教育，所涉及的范圍更加廣泛，能夠讓幼兒有更多選擇的機會，激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒能夠多方面發(fā)展，產(chǎn)生更廣泛的興趣。在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的過程中，我們從生活中提取新鮮的素材，能夠讓幼兒感知到生活中的美，這樣可以促使幼兒的非智力因素發(fā)展。

（三）培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

基于生活化的幼兒美術(shù)教育，能夠從小培養(yǎng)幼兒有一個良好的心理素質(zhì)，對幼兒美術(shù)教育來說，其實也是一種情感教育，能通過美來打動幼兒、感染幼兒、教育幼兒，讓幼兒的心理素質(zhì)在潛移默化中發(fā)生變化。基于生活化的幼兒美術(shù)教育，我們可以通過幼兒園與家庭相連接，讓幼兒無論是在幼兒園還是在家里，都能夠有一個良好的教育環(huán)境，這樣生活化的幼兒美術(shù)教育更具有趣味性，更有利于培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)，從而使幼兒有更好的發(fā)展和進(jìn)步。

二、基于生活化的幼兒美術(shù)教育策略

（一）挖掘適合幼兒的生活美術(shù)素材

基于生活化的幼兒美術(shù)教育就是將生活中的一切事物挖掘出來，尋找適合幼兒的美術(shù)教育素材，像幼兒園里的玩具、幼兒園門口的小河、幼兒園旁邊的花園，這些都可以成為幼兒美術(shù)教育的教學(xué)場所，這些貼近幼兒生活的教學(xué)場所更有利于激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和熱情。老師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育的時候，也可以選用一些與生活相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，例如，樹葉、花朵、幼兒園門口的小石頭等，這些都可以作為美術(shù)教學(xué)的材料。老師也可以帶領(lǐng)或引導(dǎo)幼兒去尋找一些生活中的材料作為美術(shù)素材，讓他們能夠發(fā)揮自己的想象，開動他們的大腦，這樣更有利于提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還能開發(fā)幼兒智力。

（二）因材施教

每一個幼兒都是不一樣的，作為幼兒教師必須尊重幼兒的差異，在幼兒美術(shù)教育過程中，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒的差異和實際情況進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，幼兒美術(shù)教育基本上都是幼兒跟著老師機械進(jìn)行模仿，這樣在一定程度上對幼兒的個性發(fā)展有一定的限制和束縛，不利于幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。所以基于生活化的幼兒美術(shù)教育，可以因材施教，根據(jù)幼兒的實際情況和興趣，讓幼兒能夠更好地接受美術(shù)熏陶，讓幼兒能夠積極主動地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，可以給幼兒設(shè)置一個小的主題，然后給幼兒發(fā)一些材料，橡皮泥、紙片、彩筆等，老師也可以讓幼兒在教室里尋找到適合主題的材料，這樣既可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓幼兒開動腦筋，基于生活化的幼兒美術(shù)教學(xué)，更適合幼兒的身心健康發(fā)展。

（三）激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

人們常說，興趣是孩子最好的老師。幼兒美術(shù)教育也是一樣的，幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以興趣作為幼兒進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點，這樣才能夠讓幼兒真正學(xué)習(xí)美術(shù)，從而達(dá)到我們幼兒美術(shù)教育的目的。而且只有幼兒真正地對美術(shù)產(chǎn)生興趣，才能夠創(chuàng)作出有豐富情感的作品。所以在基于生活化的幼兒美術(shù)教育過程中，老師要多對幼兒進(jìn)行鼓勵，讓幼兒能夠利用美術(shù)表達(dá)自己內(nèi)心的真實情感，不要束縛幼兒的想象力，這樣才能夠讓幼兒真實表達(dá)出自己的內(nèi)心所想，從而激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

總而言之，基于生活化的幼兒美術(shù)教育更有利于促進(jìn)幼兒的智力與非智力發(fā)展，有效開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒能夠真正表達(dá)出內(nèi)心的想法，培養(yǎng)幼兒的審美眼光，讓幼兒能夠從小開始，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧永平.基于生活化的幼兒美術(shù)教育[J].教育科學(xué)論壇，2009（10）.

[2]李菲.淺談幼兒園美術(shù)教育生活化的策略[J].美術(shù)教育研究，2013（14）.