劉昕

[摘 要] 結(jié)合中職學(xué)校服裝加工專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學(xué)生能力特點(diǎn)，探討服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)施的有效途徑。主要對學(xué)生認(rèn)知偏差糾正、教材內(nèi)容選取、設(shè)計(jì)與其他專業(yè)課的融合作了闡述，具有參考意義。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；服裝設(shè)計(jì)；教育教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0076-01

大學(xué)畢業(yè)后的一年時(shí)間內(nèi)，我在昆明的服裝公司工作過，主要從事制服設(shè)計(jì)部跟單助理的工作。2008年進(jìn)入思南縣中等職業(yè)學(xué)校工作后，一直從事服裝專業(yè)課程的教學(xué)工作，這近十年的教學(xué)實(shí)踐工作，使我深刻地認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程對學(xué)生今后工作的重要性，在平時(shí)教學(xué)中的觀察與思考讓我也看到了一些問題，現(xiàn)對中等職業(yè)學(xué)校服裝加工專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生的認(rèn)知偏差問題。沒有接觸過服裝行業(yè)的人一提到服裝專業(yè)，第一反應(yīng)都是學(xué)服裝設(shè)計(jì)，出來做服裝設(shè)計(jì)師。然而，服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)只是服裝專業(yè)的一個(gè)分支。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃也大多是將中職畢業(yè)生定位于加工制作或跟單管理等方向，這就決定了服裝設(shè)計(jì)是一門非核心專業(yè)課，且大多數(shù)中職學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零，眼界狹窄，思維不夠開闊，要想靠一兩個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程當(dāng)上服裝設(shè)計(jì)師概率渺茫。有的學(xué)生想當(dāng)然地選擇了服裝專業(yè)，在正式上課之后發(fā)現(xiàn)與想象的有偏差，又想方設(shè)法地轉(zhuǎn)專業(yè)，甚至退學(xué)。

2.所用的教材問題?，F(xiàn)在我們采用的教材雖然大都標(biāo)明是中職學(xué)校的教材，但其內(nèi)容卻多有廣而不深的毛病。作為中等職業(yè)學(xué)校，與高校的專業(yè)教學(xué)相比，相同的重點(diǎn)毫無疑問應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)教學(xué)，而不同的是面對的學(xué)生層次不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不同，從事的崗位工作不同。那么在專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)中，如果延續(xù)一貫的理論知識(shí)面面俱到的方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)置的訓(xùn)練也多是美術(shù)基本功和服裝畫的描繪技法，勢必存在不少弊端。

3.與其他專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的問題。無論是學(xué)生、家長，還是非服裝專業(yè)的教學(xué)考核人員，對服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，都主要著眼于學(xué)生的習(xí)作是否具有視覺沖擊力，即作品畫面美觀、吸人眼球就認(rèn)為學(xué)得好，注重裝飾性，而忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)，導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程化為與繪畫美術(shù)相似的藝術(shù)課，反而與其他專業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)，有的專業(yè)知識(shí)學(xué)生根本就不懂，比如，學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課習(xí)作經(jīng)常性地忽略了結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，造成學(xué)生只會(huì)畫，不會(huì)打版、不會(huì)裁，也不會(huì)做（特別是對有變化的結(jié)構(gòu)），無法使設(shè)計(jì)意圖轉(zhuǎn)變?yōu)槌善贩b。

二、采取措施及對策

針對在教學(xué)中存在的各種弊端，通過在實(shí)踐中摸索，我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生對服裝行業(yè)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解在服裝設(shè)計(jì)方向上可以做出的努力和能夠?qū)嵤┑耐緩?。引?dǎo)學(xué)生正確看待自身的基礎(chǔ)，確立中職階段服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)作為藝術(shù)范疇，自然需注重對學(xué)生審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡創(chuàng)新精神和感受力，使其具有設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

但服裝繪畫并不需要遵循幾何體素描到人像寫真等一系列縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練。一是時(shí)間不允許，課程無法在短時(shí)間內(nèi)容納眾多的基本功訓(xùn)練量；二是中職學(xué)生在未來的工作中接觸和使用的服裝畫主要是服裝平面款式圖和服裝著裝效果圖，作用是便于指導(dǎo)生產(chǎn)，具有寫實(shí)、工整、易讀的特點(diǎn)。以此為參照對原本較多的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化。

對中職服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可從對繪畫技巧要求較低的平面款式圖入手。教學(xué)強(qiáng)調(diào)在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、質(zhì)感上表現(xiàn)清楚。其上手快，成功率高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心都有提升作用。且其結(jié)構(gòu)清晰，可以在平面狀態(tài)做款式的變化設(shè)計(jì)，也可以直接用于指導(dǎo)生產(chǎn)，具有非常高的實(shí)用性。

著裝效果圖表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系。人體雖說是服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但在工作中往往只需要幾個(gè)常用的人體動(dòng)態(tài)，在其上進(jìn)行不同款式的繪制和變化，中職生花費(fèi)大量時(shí)間精力去繪制卻效果不佳，從投入產(chǎn)出比的角度看沒有必要。了解必要的人體結(jié)構(gòu)，掌握對物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的表現(xiàn)等相關(guān)知識(shí)，即可進(jìn)入著裝效果圖的繪制練習(xí)。簡潔的線條運(yùn)用、到位的結(jié)構(gòu)刻畫、概括并富于質(zhì)感的衣料效果，才是本課程訓(xùn)練的主體內(nèi)容。

3.服裝設(shè)計(jì)與服裝結(jié)構(gòu)的課程融合。服裝設(shè)計(jì)只是服裝系統(tǒng)工程中的一部分，對服裝款式造型的設(shè)計(jì)，實(shí)際上還是對服裝的結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。那種設(shè)計(jì)課只負(fù)責(zé)畫漂亮的圖，不管制版和工藝的事兒，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)課制不了版，工藝課不能有效地體現(xiàn)款式造型的分離式教學(xué)，看似分工明確，實(shí)則是專業(yè)教學(xué)中的誤區(qū)。

針對上述情況，我認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程需要將服裝設(shè)計(jì)與服裝結(jié)構(gòu)的課程進(jìn)行融合，掌握服裝設(shè)計(jì)的主體核心。強(qiáng)化服裝款式造型設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)對應(yīng)變化的訓(xùn)練，能夠依據(jù)繪畫效果運(yùn)用服裝結(jié)構(gòu)原理，產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系。還要與服裝工藝課程有一定的呼應(yīng)，對起碼的縫制工藝要有所了解，在對服裝結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、分析后，根據(jù)不同工藝效果準(zhǔn)確繪制服裝畫的結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。最終做到能以繪畫表現(xiàn)款式、造型，以款式造型來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，再以結(jié)構(gòu)和工藝來驗(yàn)證款式造型的合理性。

總之，在中職教育發(fā)展迅速的今天，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)也需要在教學(xué)中不斷修正偏差，不斷完善，讓專業(yè)體系的內(nèi)部環(huán)節(jié)密切相連，才能使中職服裝專業(yè)有更高大的發(fā)展和進(jìn)步，才能為服裝行業(yè)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]譚以柯.論高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型課程設(shè)置改革[J].科技信息，2011（3）.