吳建洪

[摘 要] 實(shí)習(xí)課是鍛煉提高學(xué)生職業(yè)技能的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從中職生文化基礎(chǔ)較差、易受社會(huì)風(fēng)氣的不良影響、缺乏正確的學(xué)習(xí)目的與動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣不高等方面入手，結(jié)合多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就大多數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)課上表現(xiàn)出的不正常的學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行剖析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；實(shí)習(xí)課心態(tài)剖析；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0095-01

一、興趣與游戲的心態(tài)

大多數(shù)中職生文化基礎(chǔ)較差，厭倦課堂理論學(xué)習(xí)，不愿意待在教室里，一般對(duì)實(shí)習(xí)課有較高興趣和好奇心，這是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須利用的一個(gè)有利因素。但如果學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，對(duì)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，很容易把實(shí)習(xí)等同于游戲，增加了玩心，放任自己的好奇，以至于不認(rèn)真完成實(shí)習(xí)任務(wù)，甚至把主要精力放到實(shí)習(xí)內(nèi)容以外的事情上。在對(duì)實(shí)習(xí)失去新鮮感后，不再愿意從事重復(fù)而枯燥的測(cè)量操作練習(xí)，轉(zhuǎn)而采取敷衍了事的態(tài)度，實(shí)習(xí)也就變得流于形式，從而使實(shí)習(xí)課達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

解決這一矛盾的關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)教師的引導(dǎo)。實(shí)習(xí)前教師要讓每一個(gè)學(xué)生清楚每一個(gè)課題的實(shí)習(xí)目的和要求，熟悉儀器、架設(shè)好儀器、讀兩個(gè)數(shù)并不是我們實(shí)習(xí)課的目的所在；實(shí)習(xí)中要善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的實(shí)習(xí)動(dòng)機(jī)，并采用合理的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

比如，在水準(zhǔn)測(cè)量中，學(xué)生往往只是急于架設(shè)好儀器，滿足于在水準(zhǔn)尺上讀數(shù)，會(huì)計(jì)算高差，而不關(guān)心高差正負(fù)的含義，也不知道注意消除視差和i角的影響，更不愿意深入了解水準(zhǔn)測(cè)量的原理、水準(zhǔn)路線的布設(shè)形式和高差閉合差的改正方法。在今后的工作中遇到高程放樣時(shí)，更是根本無(wú)法把這個(gè)自己認(rèn)為熟悉的儀器派上用場(chǎng)。如果實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)中，從一開始就讓學(xué)生理解并掌握水準(zhǔn)測(cè)量的原理，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的興趣由測(cè)量高差向測(cè)設(shè)高差層次發(fā)展，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)儀器的使用，而且掌握在工程施工測(cè)量中的具體應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后就會(huì)有一個(gè)整體的印象，在今后的實(shí)際工作中就能得心應(yīng)手。

二、單調(diào)與枯燥的心態(tài)

測(cè)量實(shí)習(xí)的儀器種類較少，需實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，受時(shí)間、場(chǎng)地等諸多因素的制約，沒辦法去工地“真刀真槍”地做，一般安排在校內(nèi)進(jìn)行，采用模擬的方法開展實(shí)習(xí)。為使學(xué)生掌握熟練的技能，一些內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，這和原來(lái)的期望相背離，大多數(shù)學(xué)生不太愿意進(jìn)行重復(fù)的動(dòng)作。再者，學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)前，對(duì)所要實(shí)習(xí)的內(nèi)容，由于理論學(xué)習(xí)沒弄懂，或由于課程進(jìn)度的原因，缺乏足夠的理論知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)習(xí)教師不得不進(jìn)行一些理論知識(shí)的教學(xué)。這又使學(xué)生感到實(shí)習(xí)課不如想得那樣新鮮有趣。如果實(shí)習(xí)教師的教學(xué)手段和方法單一，就更讓學(xué)生感到實(shí)習(xí)課單調(diào)枯燥無(wú)味。

要解決這些問(wèn)題，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施以及知識(shí)量是關(guān)鍵，除了加強(qiáng)教學(xué)管理，不斷豐富發(fā)展實(shí)習(xí)內(nèi)容外，更重要的是實(shí)習(xí)教師要不斷充實(shí)自己，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如對(duì)儀器的使用，水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量等需反復(fù)練習(xí)的項(xiàng)目，可組織小組以對(duì)抗競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心、上進(jìn)心。

三、消極與攀比的心態(tài)

一些學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為來(lái)到學(xué)校就不用學(xué)習(xí)了，只要混到時(shí)間，學(xué)校就會(huì)安排就業(yè)，所以可以好好地玩一玩。有的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)那么用功，最后還不如學(xué)習(xí)差的學(xué)生安置得好，所以索性放棄學(xué)習(xí)。這種消極與攀比現(xiàn)象隨時(shí)隨地都在實(shí)習(xí)中顯現(xiàn)出來(lái)，不愉快和矛盾的心理使他們陷入痛苦、憂慮之中，因而失去學(xué)習(xí)的激情。

針對(duì)這種現(xiàn)象，實(shí)習(xí)教師可以列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的先進(jìn)事跡鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，幫助學(xué)生消除悲觀消極的心理，教育他們敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，眼睛不要僅盯在個(gè)別學(xué)生身上，那只是短暫的現(xiàn)象，社會(huì)需要有知識(shí)有技能的人才的道理是不變的。另一方面，學(xué)校要不斷完善就業(yè)安置管理辦法，一視同仁、嚴(yán)格執(zhí)行，對(duì)技術(shù)技能不合格的學(xué)生要緩期安置或不予安置，給勤學(xué)精技的學(xué)生以信心。

四、依賴與松懈的心態(tài)

由于測(cè)量實(shí)習(xí)課是野外分散操作，學(xué)生有一定的活動(dòng)自由，而且實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，課外作業(yè)相對(duì)理論課較少。放下這個(gè)包袱的學(xué)生大部分放松了學(xué)習(xí)心態(tài)，放縱自己的行為，在實(shí)習(xí)課上有的玩手機(jī)、有的聽音樂，還有的看武俠小說(shuō)。再加上實(shí)習(xí)教師無(wú)法像在理論課堂上那樣容易管控學(xué)生，一些學(xué)生中途離開現(xiàn)象較多，請(qǐng)病事假的明顯增多。

針對(duì)上述問(wèn)題，首先應(yīng)采取有效措施，進(jìn)行正面教育和引導(dǎo)，列舉一些優(yōu)秀畢業(yè)生和不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生在企業(yè)里的工作事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)對(duì)他們今后工作的意義，講明利害關(guān)系，幫助他們克服依賴心理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為。

其次要發(fā)揮強(qiáng)制力的作用，嚴(yán)格實(shí)習(xí)管理制度。在以學(xué)生為中心的教學(xué)改革進(jìn)程中，大部分學(xué)生有了更多的自主性。但以此為依據(jù)而一味強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，任何時(shí)候都以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自由發(fā)展，從培養(yǎng)創(chuàng)新人才的角度來(lái)說(shuō)是一種好的方法，而從全面提高學(xué)生的技能素質(zhì)的角度來(lái)看，將不能達(dá)到預(yù)期的目的，甚至?xí)斐勺月赡芰Σ畹膶W(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，走向消極，會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)心態(tài)兩極分化。必須制定嚴(yán)格的考勤制度，堅(jiān)決做到令行禁止，合理懲戒個(gè)別組織紀(jì)律性差和自由散漫的學(xué)生。加強(qiáng)考試、考核的力度，同時(shí)要使實(shí)習(xí)成績(jī)更多地與學(xué)生實(shí)習(xí)中的操行表現(xiàn)相結(jié)合，把學(xué)生將來(lái)的就業(yè)與成績(jī)、操行相結(jié)合。

當(dāng)然，中職生的實(shí)習(xí)課學(xué)習(xí)心態(tài)并非只有上述表現(xiàn)，其解決對(duì)策也有多樣性，這些都還有待我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李薛.關(guān)于中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的思考[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2010（3）.