蘇紹培 張燕

[摘 要] 作為高職院校的一名教師，促進(jìn)高等職業(yè)教育的健康發(fā)展是使命，也是義不容辭的責(zé)任。高職教育比本科院校少了些科研，比技術(shù)學(xué)校多了些理論沉淀。因此高職院校的教師不僅要具備“傳道”的道德素質(zhì)和“解惑”的專業(yè)知識外，更需要具備“授業(yè)”所需的高超的專業(yè)技能。身為一名職業(yè)學(xué)院的教師，要通過樹立職業(yè)教學(xué)觀念、不斷更新知識結(jié)構(gòu)、提高教育教學(xué)水平等途徑來適應(yīng)高職教育的新要求。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；教學(xué)心得；校企雙主體辦學(xué)；教育改革

[中圖分類號] G718.5 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）19-0122-01

在近十年的高職教學(xué)生涯中，我深刻認(rèn)識到，教育要改革、要迎接更高的挑戰(zhàn)，就應(yīng)在培養(yǎng)對象的類型、層次、水平、意識等方面進(jìn)行深入探索和研究。目前在我國高校教育中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)人才、教育人才、塑造人才的主要途徑與陣地。縱觀大學(xué)教育培養(yǎng)出來的人才，總有一些身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及思想素質(zhì)不能較好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求，暴露出各種主觀客觀問題，究其原因，主要是在學(xué)校期間，所接受的思想教育和書本理論知識不能很好適應(yīng)崗位需求和社會上的各種復(fù)雜環(huán)境。所以轉(zhuǎn)變教育思想和教育理念，是深化教育改革，培養(yǎng)國家與社會需要的人才的先導(dǎo)條件。以下結(jié)合自己的平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)，談一下自己對高等職業(yè)教育的幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、牢固樹立職業(yè)教育理念

作為高職教師要結(jié)合國家教育改革政策，樹立正確的職業(yè)教育理念，明確高職教育的具體要求。因此我們不要一味置疑學(xué)生的層次、高考分?jǐn)?shù)，而要下大工夫去改變方法、創(chuàng)造條件，在不斷地訓(xùn)練中傳授給學(xué)生知識，從而培養(yǎng)出有道德、懂知識、高技能的應(yīng)用型高職人才。

二、精準(zhǔn)定位專業(yè)建設(shè)

在專業(yè)建設(shè)方面，我們不能照搬普通本科院校的模式，即使個(gè)別專業(yè)名稱相近，但其內(nèi)涵與培養(yǎng)目標(biāo)卻大相徑庭，本科院校的專業(yè)與學(xué)科體系有關(guān)，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性，而高職院校的專業(yè)則具有較強(qiáng)的職業(yè)性，側(cè)重于職業(yè)技能。所以具體到每一所高等職業(yè)院校就必須明確學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)與社會的什么產(chǎn)業(yè)對接，所開設(shè)的課程與產(chǎn)業(yè)內(nèi)哪些具體工種及崗位對接，準(zhǔn)確定位我們的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案；在此基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)相關(guān)崗位的知識與技能要求確定專業(yè)的課程體系、校本教材與校企教材建設(shè)等。這樣就能確保學(xué)生具備從事相應(yīng)崗位工作的職業(yè)能力。

三、打造多師并舉的師資

在師資隊(duì)伍的建設(shè)方面，高職院校的師資建設(shè)不能盲目追求高學(xué)歷，而是要擴(kuò)大“雙師”型，甚至“多師”型教師的數(shù)量。注重教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)建設(shè)，配備企業(yè)一線技術(shù)人才，以專業(yè)特點(diǎn)配備教師，打造基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、實(shí)訓(xùn)頂崗等多梯度的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、全方位提升教師業(yè)務(wù)能力

通常思想修為高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)且敬業(yè)的老師，能廣泛被學(xué)生認(rèn)可。當(dāng)今教育進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，學(xué)生獲取知識的面更廣，因此，作為教師要不斷推陳出新、更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面。通過從教材、參考資料、網(wǎng)絡(luò)、走進(jìn)企業(yè)一線崗位上等途徑去了解學(xué)習(xí)專業(yè)前沿的知識，持續(xù)提高教師自身教書育人能力。

五、堅(jiān)持科學(xué)科研

科學(xué)研究一直是高職學(xué)院特別是民辦高職學(xué)院較薄弱的環(huán)節(jié)。原因是多方面的，或?yàn)閸徫粫x升、職稱晉升、專業(yè)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)不足等原因，作為高職教師要勇于申報(bào)科研課題，積極大膽地進(jìn)行課程改革研究，堅(jiān)持教研、科研活動(dòng)，不斷提升科研質(zhì)量，有機(jī)融合教學(xué)與科研。

六、專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)施

在專業(yè)技能的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)要融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化、推行工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。為教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造條件包括：一方面，要加強(qiáng)校企崗位對接、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，建設(shè)微型校園企業(yè)、工廠；另一方面，也要加強(qiáng)校校合作，取長補(bǔ)短；最后，積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外技能競賽，技能大賽能很好地達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改、以賽促建的目的。

七、深化校企合作，雙主體辦學(xué)或是趨勢

校企合作應(yīng)該是全方位、深層次的，實(shí)行企業(yè)與學(xué)校雙主體辦學(xué)的模式，充分利用企業(yè)在行業(yè)中的優(yōu)勢打造學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)。即學(xué)校把一個(gè)專業(yè)完全托管給企業(yè)，由企業(yè)來組織教學(xué)，學(xué)校管理學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中企業(yè)與學(xué)校的雙重教育，最大化地在人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)了校企資源整合、產(chǎn)教融合與創(chuàng)新。

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，人們對職業(yè)教育的要求也越來越高，良好的職業(yè)教育應(yīng)是以企業(yè)、學(xué)校為雙主體逐步深化校企合作，并全面形成以產(chǎn)學(xué)研合作為主導(dǎo)的職教模式。作為一名有責(zé)任心的高職院校教師，要意識到自己在教學(xué)方面存在的不足，并不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)形式。希望通過堅(jiān)持不懈的努力能為高職教育增光添彩，也希望高職教育能在改革中脫穎而出。

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