袁霞

[摘 要] 大學鋼琴課程一直是現(xiàn)代高校音樂專業(yè)的重要課程之一，也是培養(yǎng)專業(yè)音樂人才、提高他們音樂素質、宣傳和弘揚音樂文化傳統(tǒng)的重要課程之一。在現(xiàn)代化鋼琴課程中，小組課和個別課是兩種重要的授課方式， 二者之間都可以對鋼琴課程教育教學有一定的影響。對鋼琴小組課與個別課的產(chǎn)生效果進行簡要分析。

[關 鍵 詞] 小組課；個別課；鋼琴教學；興趣

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）13-0269-01

一、小組課程的教育教學效果分析

小組課是現(xiàn)代化高校鋼琴教學實踐中最常用的教學方式，隨著信息化手段在鋼琴課程中的逐漸應用，小組課在形式和內容上也發(fā)生著顯著變化。小組課，顧名思義，就是以小組為主的教學模式。小組教學區(qū)別于大班教學和個別課，首先是人數(shù)上的設定，小組教學一般都是3～10人，開展形式一般是小組合作和老師教學為主，教學工具一般為公用的電子琴或鋼琴，教學工具一般設定為電子琴，每小組一架或每班鋼琴一架，在小組現(xiàn)代化課程資源中，多媒體、電腦、教學白板、平板電腦等成為小組課的重要工具，在小組課的溝通、協(xié)調、信息反饋、信息檢索等方面發(fā)揮著重要的作用。

在現(xiàn)代化課程的內容設定及流程方面：（1）教師在課堂開始先布置課堂目標和任務，利用現(xiàn)代化媒體技術并通過設計圖片、動畫、音樂等以及結合老師口述等對鋼琴課程所要講授的知識進行簡單講解，明確小組開展的形式以及課堂目標。（2）小組劃定及實施階段是小組課的重要實施階段。小組劃分主要有興趣小組劃分法、成績互補劃分法、特長劃分法等。小組劃分是整個鋼琴小組課的重要環(huán)節(jié)。小組劃定及實施階段也是目前鋼琴教學現(xiàn)代化教學改革重點探討的內容之一。（3）課時效果檢查和反饋。檢查和反饋的主體一般為教師，利用一定的評價標準對小組實施效果進行及時檢查，并對小組實施過程中出現(xiàn)的問題進行反饋和總結，必要時還會及時對個別組和個人進行單獨輔導。

小組課的教學效果在于：（1）它可以有效地利用現(xiàn)有的教育教學資源開展教學，教學具有一定的針對性；（2）有助于挖掘和培養(yǎng)學生對鋼琴的學習興趣；（3）小組課有助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作、互助共贏的理念；（4）小組課程課時費用較低，適合大眾教學。

小組課在現(xiàn)代化鋼琴教學中依然存在部分不足，具體如下：（1）由于教育資源和課時的有限性，使鋼琴課程無法真正做到平均分配；（2）由于偏差的滯后性，使教師在發(fā)現(xiàn)問題偏差時已經(jīng)存在一定的時間差，使解決問題的效能大打折扣；（3）由于個體的差異性，一些自主學習能力差的學生可能無法真正融入課堂教學中，或是很難取得一定的學習效果，存在的偏差由于小組的原因也很難得到有效反饋，并且由于長期積累成績難以提上去。

二、個別課的教育教學效果分析

現(xiàn)代化鋼琴個別課，主要是指“一對一”教學，即專業(yè)教師對個別學生進行有針對性、有目的性的“一對一”指導教學。鋼琴個別課的教學效果主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）個別課一般都是選擇經(jīng)驗豐富的音樂教師，在教學上能夠更好地根據(jù)學生特點制訂教學計劃，可以更有效地產(chǎn)生實際的教學效果；（2）“一對一”教學可以及時有效地對學生的問題進行糾正，使學生成績更快得到提高，尤其是對基礎差的學生，個別課能夠幫助學生夯實基礎，更好地掌握鋼琴學習的要領，并有更多的機會進行練習，使其能夠熟練掌握和提高；（3）有利于興趣的挖掘和培養(yǎng)。由于“一對一”教學，可以使教師能夠更好地了解學生的興趣特點，并能夠在此基礎上挖掘他們的學習興趣，從而為他們長期發(fā)展制訂詳細的實施計劃。

當然，相比較其他課程，個別課在教學效果方面也存在一些不足：（1）課時費用較小組課要高。個別課程一般都是教師課外進行輔導，需要學生額外支付教師輔導費用，費用大都按時間來計費，費用較高，家庭貧困的學生很難支付得起。（2）會造成學習壓力過大。個別課有時會造成學生學習壓力過大，特別是有些速成課程，由于其課時安排較緊，在課時資源有限的情況下，部分教師會采用壓縮課時、突擊受訓等方式提高學習成績，從而忽略了學生的實際承受能力，造成學生學習壓力過大。（3）不利于學生合作能力的提高。個別課一般局限于一定的封閉空間，僅限于教師和學生個體，在鋼琴學習過程缺乏必要的合作和交流過程，所以不利于學生合作能力的提高。（4）產(chǎn)生的實際教學效果有限，特別是由于當前信息化技術水平的不斷進步，學生需要在不斷認知和交流中才能掌握現(xiàn)代化的鋼琴學習方式，而個別課的教師水平遠遠滿足不了這個要求，而且個別課的教學效果和質量與教師綜合素質有著密切的關系。

總之，相比較而言，個別課的教學效果相對于小組課來說，能夠在短期內提高學生的學習技巧，并使學生學習成績快速提高，但就長遠來看，小組課程仍是現(xiàn)代化高校堅持使用的教育教學方式。在一定時期內，可以利用信息技術手段如互聯(lián)網(wǎng)將個別課的優(yōu)勢與小組課的優(yōu)勢相結合，探索出適合學生發(fā)展的新教育教學方式，這種新的教育教學方式有利于學生可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻：

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