王崢

小李，男，外表較瀟灑，每次校運動會上總能見到他颯爽英姿，但學習缺乏主動性。小王，女，活潑開朗，思維敏捷，可以說是個品學兼優(yōu)的學生。初三開學一個月后，小李常常無故發(fā)脾氣、打架。小王成績時好時壞，有時還不完成作業(yè)。有學生反映兩人放學后總在一起，而且有親密的動作。作為班主任，我分別找了他們。他們承認互相喜歡并且已接受對方。而且兩個孩子，很在乎這份感情。作為老師，最希望看到學生的成長，看到他們各個方面能力的提高。學生們都在經(jīng)歷著成長中的問題，特別是早戀問題，但生硬地用家法、校規(guī)來阻止感情的發(fā)生，效果不好，孩子們也不接受。于是，我想在早戀問題上可否嘗試做一些誘導工作？

早戀是情緒情感問題，我向男孩提出，在兩人交往過程中，要管理好自己的情緒和時間。感情只是生活中的一部分，不是全部。他都認可了，并且我們約法三章：第一，還可以像同學一樣接觸，但不能有親密的動作；第二，控制好時間，每天接觸不能超過半小時；第三，努力學習證明能處理好自己的事。

但與女孩談話時，她一臉的幸福：“老師，他把您和他的談話都告訴我了。您放心，我們會有分寸的，也會努力學習的?！蔽抑?，這時候無論說什么，她都聽不進去，弄不好還會引起她的反感，使自己的工作陷入進退維谷之地，我還得需要耐心。

事后，原先學習散漫的小李小李，男，外表較瀟灑，每次校運動會上總能見到他颯爽英姿，但學習缺乏主動性。小王，女，活潑開朗，思維敏捷，可以說是個品學兼優(yōu)的學生。初三開學一個月后，小李常常無故發(fā)脾氣、打架。小王成績時好時壞，有時還不完成作業(yè)。有學生反映兩人放學后總在一起，而且有親密的動作。作為班主任，我分別找了他們。他們承認互相喜歡并且已接受對方。而且兩個孩子，很在乎這份感情。作為老師，最希望看到學生的成長，看到他們各個方面能力的提高。學生們都在經(jīng)歷著成長中的問題，特別是早戀問題，但生硬地用家法、校規(guī)來阻止感情的發(fā)生，效果不好，孩子們也不接受。于是，我想在早戀問題上可否嘗試做一些誘導工作？

早戀是情緒情感問題，我向男孩提出，在兩人交往過程中，要管理好自己的情緒和時間。感情只是生活中的一部分，不是全部。他都認可了，并且我們約法三章：第一，還可以像同學一樣接觸，但不能有親密的動作；第二，控制好時間，每天接觸不能超過半小時；第三，努力學習證明能處理好自己的事。

但與女孩談話時，她一臉的幸福：“老師，他把您和他的談話都告訴我了。您放心，我們會有分寸的，也會努力學習的?！蔽抑?，這時候無論說什么，她都聽不進去，弄不好還會引起她的反感，使自己的工作陷入進退維谷之地，我還得需要耐心。

事后，原先學習散漫的小李仿佛換了個人，一頭鉆進了書堆。更可喜的是，這熱情絕非三分鐘的熱度。我適時地給予鼓勵與肯定，他的勁頭更大了。而小王，也似乎看不出有什么松懈。但遺憾的是，欣慰僅僅只持續(xù)了兩個星期。兩個星期后，小王數(shù)學卷面上鮮紅的“58”強烈地刺激著我。隨后，走訪了其他任課老師，他們的回答無疑是雪上加霜。終于還是把學習拉下來了。小王在兩張不及格的試卷面前，不停地落淚?！安粷M意自己的成績，可又控制不了自己！”我問道。她點點頭，又表示自己想考重點中學的決心不變?！澳悄愕煤煤脤W學時間管理了?！苯又?，我?guī)退龑⒁惶鞆脑绲酵硪龅氖虑檫M行羅列。分輕重緩急，每件事都有具體的時間結(jié)束點?？刂坪猛娫挼臅r間與聊天的時間。最后拍拍她的肩，給她一個微笑：“我希望你能全面處理好自己的事，不僅僅是學習?！彼c點頭！接著，我又找了小李。只有獲得當事人雙方的合作，事情才能順利地發(fā)展。我坦言對他的要求：若真喜歡她，你就給她足夠的空間和時間來實現(xiàn)她自己的夢想；同時加強自身學習。他同意了。臨走時，他說了句：“老師，您沒有反對我們，所以我聽您的?！?/p>

小王踏踏實實地開始了她的“修復”行動：認真訂正試卷中的錯誤，并在筆記中寫下自己做錯的原因；仔細完成老師布置的作業(yè)，碰到難題就摘錄出來，重點攻克；扎實鞏固已學的課文內(nèi)容，力求溫故知新；努力揣摩未知的知識要點，期盼能夠“糧草先行”。經(jīng)過努力，她的年級名次整整提升了五十名！同樣可喜的是，小李的成績也有了明顯進步，而且他還信心百倍地說，下學期他會更厲害！果然，中考兩人都考取了重點高中。

青春期身體發(fā)育加速，第二性征出現(xiàn)，逐漸性成熟，生理和心理都有成人化趨勢，所以對異性產(chǎn)生好感是青春期的普遍情況，是生理與心理發(fā)育的必然，不應該用“早戀”這樣帶有感情色彩的詞匯來描述，因此也有人認為“早戀”應當稱為“青春期戀愛”。生物學家認為：孩子進入“青春期”的意思，就是體內(nèi)一種化學元素即荷爾蒙的增長，使孩子成為一個“性別磁場”，男孩為陽極，女孩為陰極。陰陽磁場的相互吸引，加之荷爾蒙的進一步作用，使孩子體貌發(fā)生符合自己性別的變化即出現(xiàn)“第二性征”。男女“第二性征”截然不同，有差別就有吸引。于是，看不見的磁場效應加看得見的外表吸引，使青春期男孩女孩有相互接近的欲求，這是物理現(xiàn)象、生理現(xiàn)象、心理現(xiàn)象，實屬自然。但這時候的戀愛由于年齡、社會地位、經(jīng)濟基礎、學業(yè)條件、家庭條件等因素不支持或不完備的情況下的展開，無論什么原因都會牽扯孩子的精力，荒廢學業(yè)、遺憾終身的學生并不少見。青春期的孩子人生觀和世界觀還不成熟，他們對人生的認識還很蒼白和幼稚，這個時期去談情說愛會影響他們的精神世界，失戀等原因造成的傷害對不成熟的心靈來說危害更為巨大。

中學生異性之間的感情經(jīng)歷往往是處于一種把異性理想化、為排解性壓力和寂寞感而眷戀異性的階段，表現(xiàn)出朦朧的、不確定的性愛意識。他們彼此依戀雖有強烈的感情色彩，但多半是對友誼的需求、對異性的好奇、對陪伴的渴望，并加上浪漫幻想的多重混合的心理活動。通過早戀問題的處理，教師實施情商教育和成功學教育，可以更全面地提高學生的綜合素質(zhì)。