周相紅

[摘 要] 微課是配有音樂畫面和文字說明的視頻文件。其內容精煉、播放時間短，深受老師和學生喜歡。它的使用可以讓繪本教材“動”起來，打破《道德與法治》書本與兒童生活的壁壘，從而開辟了小學生學習《道德與法治》課的新空間。

[關 鍵 詞] 繪本微課；核心素養(yǎng)；《道德與法治》

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0099-01

“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。微課時間短（三至五分鐘）、內容少，多以小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學片段穿插在教學中，深受學生的喜愛。部編《小學道德與法治》教材的每個話題或是一個小故事，一個小現(xiàn)象，一個小策略等都是以繪本形式呈現(xiàn)，圖文并茂。用微課服務于小學《道德與法治》課堂教學，可以打破書本與兒童生活之間的壁壘，讓學生在回望生活，學習榜樣，針砭是非中養(yǎng)成良好的行為習慣，在潛移默化中培育學生的個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷、自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐等適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。培育學生核心素養(yǎng)是實現(xiàn)立德樹人目標的呈現(xiàn)形式，而《道德與法治》課則是踐行立德樹人的主陣地。筆者以本縣《道德與法治》教材培訓的兩節(jié)研究課為例，簡析如何聚焦繪本微課教學，培育學生核心素養(yǎng)。

一、充分挖掘教材繪本資源，以微課為抓手，培育學生關鍵能力

《道德與法治》教材中有著內涵豐富的繪本資源，在課堂上教師充分挖掘資源并利用微課創(chuàng)設與學生生活息息相關的活動情境，引導學生參與到故事之中，讓學生在繪本故事的具體生活情境中靜觀他人生活，反思自己的生活，有利于培育學生創(chuàng)造性思維、審美、合作、自主閱讀、語言表達等關鍵能力。如我縣建陽坪小學張麗敏老師執(zhí)教的一年級上冊第11課《別傷著自己》，教材繪本呈現(xiàn)兒童在家用媽媽的口紅，濕手插電插板，吃大人的藥丸，捉迷藏等幾幅插圖。全課采用微課鑲嵌，把書中的繪本轉換為現(xiàn)實生活場景，讓繪本中的圖畫動起來。用學生喜歡的動畫人物小石頭引領全課。設計了：小精靈開開心心在家玩，突然哇哇大哭，大家猜一猜小精靈怎么啦？引入課題——家里雖然溫馨，也隱含著危險，同學們在家里玩的時候可別傷著自己。接著聯(lián)系學生生活實際，出示小精靈客廳圖片，由繪本的插圖過渡到學生生活場景，把學生的視角轉移到客廳。微課中小精靈的客廳布置獨具匠心：從門口媽媽的高跟鞋，到茶幾上的打火機、小剪刀、藥品，電視柜上的熱水壺、電插板等，在此設置活動一：爭做觀察小能手。采用小組學習的形式，讓孩子發(fā)現(xiàn)家里可能存在的危險，探討怎樣做才安全。用兩個小微課介紹剪刀的正確使用方法，安全用電的方法，讓兒童親手試一試怎樣在插電板上取電；活動二：發(fā)現(xiàn)小能手。借助小石頭的動畫，讓孩子們發(fā)現(xiàn)在家里做游戲也要注意安全。最后用一首朗朗上口的兒歌結束全課。本課用微課聯(lián)系生活，有針對性地解決問題，充分挖掘教材繪本資源，發(fā)揮微課的強大教學效果，培育了學生的關鍵能力，為孩子們快樂健康成長奠基。

二、使用微課模擬貼近學生生活實際，培育幼兒必備品格

低年級《道德與法治》教材以繪本呈現(xiàn)，降低了兒童識字量少的難度，但兒童的真切感受是教材、繪本上所畫不出來的。利用微課模擬真實生活實際，讓學生的生活經驗不斷地與教科書的繪本范例融合，采取演一演、辨一辨、比一比、找一找、做一做等活動，讓孩子們在豐富的教材及鮮活的教學情境中反思感悟，逐漸形成必備的品格，為孩子茁壯成長點亮心燈，撥動心弦。

筆者以我縣昭君小學萬常秀老師執(zhí)教的《神秘指揮》一課為例，談一談怎樣使用微課模擬貼近學生生活實際，懂得遵守各種生活規(guī)則，培育幼兒必備品格。本節(jié)課的教學目標是：了解校園生活的基本規(guī)則，自覺遵守校園生活的規(guī)則，熟悉學校各種鈴聲的含義和要求，培養(yǎng)規(guī)則意識。

萬老師這樣導入新課：“剛才大家在操場玩得很開心，怎么突然都跑回教室里來啦？”生：“聽到上課鈴聲響了！”“哦！看來鈴聲真是一位神秘的指揮家，上課鈴聲響起老師和你們一樣都得趕緊走進教室?！保ㄔ谶@里讓孩子明白教師和他們一樣也要聽從鈴聲的指揮）師生對話，直接由圖中的校園過渡到兒童生活的校園，然后設置活動。

活動一：找一找。小微課——校園孩子們活動場景。提出問題：我們校園還有那些這樣的指揮家？他們都藏在哪兒呢？親切自然的師生對話，進入兒童的校園?；顒佣罕嬉槐?、做一做。錄制小微課——找見小學校園里的各種鈴聲（上課、下課、做操、升旗、消防演練等）引導學生會聽、會辨、會做。從而水到渠成地實現(xiàn)教育目標，讓學生服從鈴聲，自覺遵守校園生活規(guī)則，適應校園新生活。

利用微課拉近課本與兒童現(xiàn)實生活的距離，讓兒童的道德與法治學習能在生活中去進行，引導兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，形成必備品格和關鍵能力。

綜上所述，聚焦繪本微課教學，讓繪本教材“動”起來，打破了《道德與法治》書本與兒童生活的壁壘，從而開辟了小學生學習《道德與法治》課的新空間，引導兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，形成必備品格和關鍵能力。我深信，在廣大《道德與法治》教師的共同努力下，孩子們必定會在《道德與法治》教材繪本故事中一點點成長，核心素養(yǎng)也會在故事中慢慢養(yǎng)成！

參考文獻：

[1]陳錢林.我看核心素養(yǎng)[J].中小學管理，2015（9）.

[2]劉歡.當代繪本書籍的概念界定[J].藝術與設計理論，2009（7）.