魯艷

[摘 要] 隨著信息技術的發(fā)展和革新，基于網(wǎng)絡衍生出的各類教學平臺讓課堂呈現(xiàn)出了不同的創(chuàng)意創(chuàng)新，它的多樣性讓學生的學習有了選擇性、自主性。以鏈傳動的“滾子鏈”為案例載體，落實培養(yǎng)學生具備一定的機械維修能力，為學習其他專業(yè)課程提供理論基礎的課程目標為出發(fā)點，闡述師生基于網(wǎng)絡平臺，開展O2O理實一體的“教”與“學”，建立以所學知識和技能與以后就業(yè)的崗位對接意識，真正“以所學，應所學”。

[關 鍵 詞] 微視頻；交互平臺；機械基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0110-01

作為中職機械專業(yè)的基礎課程，《機械基礎》是培養(yǎng)學生獨立

分析機械原理、使用維護和修理等方面的知識與技能的一門課程。隨著新課改的推進，職業(yè)教育發(fā)展中“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求，課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程”的三對接，教師都在創(chuàng)新教學方法與教學模式，促使自身素質與教學質量的提高。

職業(yè)教育，旨在培養(yǎng)學生實踐能力，重在標準與規(guī)范，然后自主探究，在實踐操作中進一步深化對理論知識的學習和掌握。由于當前中職學校的教學資源都比較有限，全面開展實踐教學，條件無法滿足；其次，對學生操作過程的掌握程度和出現(xiàn)的操作問題，教師也不能及時全面地發(fā)現(xiàn)，而網(wǎng)絡交互平臺的搭建以及微視頻正好能解決這一問題。

筆者以《機械基礎》課程之“滾子鏈的拆裝與認識”為課題，闡釋說明，利用網(wǎng)絡平臺及微視頻，來解決教與學的瓶頸，并取得了較好的效果。

一、信息化技術在“滾子鏈的拆裝與認識”教學案例中的應用

對本次教學，筆者圍繞“一個中心，兩個基本點”進行教學設計。一個中心是指本課題的技能學習目標，即：滾子傳動鏈拆裝的技能；兩個基本點是指本次課題的兩個理論知識學習目標，即：滾子鏈的結構和應用。

教學設計從課前、課中、課后三個階段來展開。

課前自學階段：學生登錄愛班網(wǎng)完成對“鏈傳動”的基本知識學習，進行“在線考試”，教師通過系統(tǒng)后臺了解學生的自學情況，為課中的教學提供參考。

課中教學階段：基于信息化的教學平臺，將課堂學習的主動權交給學生。

學習任務活動一：拆鏈節(jié)，識零件結構。

學生小組合作，完成鏈節(jié)拆卸，將拆卸的零件貼上文字標簽，拍照后，連同組內學員的拆卸視頻上傳到班級群中，學生完成互評檢測工作。由于不同組的鏈條結構不一樣，針對“套筒”結構有無的問題，開展討論和交流學習，通過網(wǎng)絡平臺完成活動一的答題測試，對比較集中的問題進行引導性答疑。

學習任務活動二：裝鏈節(jié)，體裝配關系。

學生完成鏈節(jié)的裝配及活動視頻上傳后，針對學生裝配過程中的強制裝配變形及漏裝的問題進行操作規(guī)范性的教育，結合實物的裝配特點及裝配知識，引導他們完成對裝配關系的直觀理解和認知。

學習任務活動三：裝鏈條，選接口零件。

在多余鏈節(jié)拆裝完成后，學生要將鏈條安裝在自行車上進行為檢測，需選擇接口零件。因此，先組織學生觀看鏈條的裝配和接口形式的微視頻，小組合作選擇接口進行裝配，任務達成后，學生進行在線測試與教師答疑。

課堂的“學”最終落實在生產(chǎn)的“用”，為了進一步強化“教學過程與生產(chǎn)過程”的對接教育，課堂中引用“滾子鏈”在其他場合的應用案例，比如電梯、叉車等，通過案例分析，結合自行車“脫鏈”這種生活常見的失效形式，講解“滾子鏈”常見的失效形式，引導學生去思考不同場合中出現(xiàn)的失效形式該如何預防及解決，讓學生真正建立以所學可以解決所需的意識。

為調動學生的課堂氣氛，鍛煉學生的表達能力，也考核學生對知識點的理解度，通過Flash轉盤游戲，學生隨機抽取關鍵詞進行內容小結，以“詞”來總結，匯成整節(jié)課的知識架構。

課后固學階段：針對學生課前、課中學習情況展開輔助和反饋評價。學生登錄愛班網(wǎng)的網(wǎng)絡平臺，進行多排鏈相關內容的學習及“在線考試”，進一步鞏固鏈傳動的理論知識，教師通過系統(tǒng)反饋，根據(jù)情況可以適當進一步輔學。

二、對信息化教學的思考

新課改的背景下，課堂呈現(xiàn)的信息化應用琳瑯滿目，本次教學中，筆者構建O2O線上和線下的教學環(huán)境，以網(wǎng)絡交互平臺為橋，微視頻的指導為路標，通過拆裝鏈條，給學生創(chuàng)造一個自主探究的平臺，引導學生自主探究完成重難點的知識學習與鞏固。

從信息化手段的特點出發(fā)，它有效地提高了學生的專注度，提高了學習效果，從本次教學案例的實際應用來說，微視頻的直觀化教學，將抽象復雜的概念變成了直觀的感性認知，降低了概念學習的難度，提高了學生學習的自信心，平臺的搭建則促進課堂的有效性和趣味性。

通過《滾子鏈的拆裝與認識》的教學實踐，將交互平臺和微視頻應用于其中，是筆者的一次有益探索。改變傳統(tǒng)的教學方法，改進新課改的不足之處，其目的就是為了更好地提高課堂有效性?；诮换テ脚_下學生自主學習的教學方法，不僅能提高教師的教學效率，更能提高學生的學習興趣。以信息技術為載體構建課堂，必將贏得更多學生的歡迎。

參考文獻：

[1]朱俊紅.改革傳統(tǒng)教法 提高機械基礎教學效率[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

[2]閆智廣.論中職《機械基礎》課程教學中存在問題及改進措施[J].讀與算：教育教學研究，2012（86）.