高艷玲

[摘 要] 在新課程不斷深入改革發(fā)展的今天，高職教育備受國(guó)家和社會(huì)關(guān)注。高職英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教師自身水平。以此來(lái)加強(qiáng)高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的動(dòng)力和熱情，使其培養(yǎng)良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 翻轉(zhuǎn)課堂；高職；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0164-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在這樣的教

學(xué)方法下，學(xué)生可以在課堂中通過(guò)交流溝通來(lái)理解知識(shí)內(nèi)容。在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教授的知識(shí)只是對(duì)詞匯的理解背誦，對(duì)文章的講解，這些都是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而缺乏語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生欠缺大學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)薄弱、概念混淆以及語(yǔ)言運(yùn)用能力差的現(xiàn)象，在閱讀的時(shí)候時(shí)候分不清句子的結(jié)構(gòu)，無(wú)法正確理解句型。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式不同。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式中，教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，更是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的人。這樣的變化意味著教學(xué)過(guò)程的主體不再是教師，也不是知識(shí)的應(yīng)用，而是學(xué)生。教師的身份是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的推動(dòng)者，在學(xué)生遇到疑難的時(shí)候進(jìn)行幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式也重新調(diào)整了英語(yǔ)課堂的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要進(jìn)行時(shí)間的調(diào)配以及控制。同時(shí)，這樣的教學(xué)模式，也重新構(gòu)造了英語(yǔ)教學(xué)的流程，改變了教學(xué)的組織形式以及學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)中的應(yīng)用策略

（一）借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在高職英語(yǔ)的教學(xué)大背景下，翻轉(zhuǎn)課堂可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)

的靈活能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂壓力，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，而且翻轉(zhuǎn)課堂能夠促進(jìn)師生之間互動(dòng)，增強(qiáng)師生關(guān)系。在高職教育的英語(yǔ)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，首先教師可以先制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂開(kāi)始前做好準(zhǔn)備，在課堂中利用多媒體教學(xué)。根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況和進(jìn)程，來(lái)安排課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)利用多媒體在很大的程度上避開(kāi)了課堂的乏味，讓課堂在輕松歡樂(lè)的氣氛中開(kāi)展。隨著教育信息化的不斷深化，自主探究的學(xué)習(xí)方式被推廣使用，學(xué)生也偏愛(ài)這樣學(xué)習(xí)方法。

比如，教師可以將教學(xué)視頻上傳，學(xué)生就可以根據(jù)自身情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以隨時(shí)隨地、以輕松的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以重復(fù)觀看視頻，進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。教師也可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行輔導(dǎo)，創(chuàng)建聊天班級(jí)群，方便學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)向教師詢問(wèn)求助。為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)，增進(jìn)了師生關(guān)系。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的整體素質(zhì)

在素質(zhì)教育的今天，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以更好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理有效地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。其實(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，大多學(xué)生存在的問(wèn)題就是，閱讀和寫(xiě)作能力強(qiáng)而口語(yǔ)聽(tīng)力能力相對(duì)而言較弱。

對(duì)于這樣的問(wèn)題，教師可以利用音頻來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)

力能力，讓學(xué)生在課堂中一起跟讀音頻。或者，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話以及英文演講，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自由結(jié)組，讓小組在課前進(jìn)行課文的熟悉，在課上進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化以及小組之間的評(píng)比。

（三）提高教師教學(xué)水平，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起協(xié)助作用，所以，教師更要提高自己的能力水平，這樣才能夠給予學(xué)生更加高質(zhì)量的教學(xué)課堂。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要做課前的備課以及課上的講解，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就變得不同了，教師還需要對(duì)課堂中的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，因?yàn)閷W(xué)生在課前已經(jīng)了解了課堂內(nèi)容，所以在課堂中會(huì)提出問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生提出的各種問(wèn)題，教師只有通過(guò)積累更多的英語(yǔ)知識(shí)才能給學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)幕卮?。除了知識(shí)技能，教師還要有好的組織能力以及管理能力，為學(xué)生營(yíng)造好的學(xué)習(xí)氣氛，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)施提供保障。

在現(xiàn)當(dāng)代教育模式的大背景下，高職英語(yǔ)教師要堅(jiān)持做到以

上幾大方面，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的專注度，使其高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得充實(shí)且有意義。

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