張明明

[摘 要] 體驗(yàn)式教學(xué)是指以一定的理論為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在外界給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)符合高職院校的教育方法要求，所以在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)和應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 體驗(yàn)式教學(xué)；高職院校；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）19-0177-01

高職院校是我國(guó)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的一個(gè)重要渠道，它與其他教育類(lèi)大學(xué)不一樣，它的目標(biāo)就是為國(guó)家和社會(huì)輸送技術(shù)性人才，所以它的教育教學(xué)方式一定是與傳統(tǒng)的大學(xué)教育方式不一樣的，更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，它具有更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和就業(yè)指導(dǎo)性。

一、高職教育的內(nèi)容和特色

高職院校的目標(biāo)是為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)性人才，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。高職院校的教育是具有非常明顯的專(zhuān)業(yè)指向性的，比如汽修類(lèi)、航空服務(wù)類(lèi)、航海類(lèi)等。大學(xué)三年，主要就是針對(duì)某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行定向?qū)W習(xí)和實(shí)踐，使高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生職業(yè)技能非常強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)非常高。這種教育模式的獨(dú)特性，也直接影響高職院校對(duì)教學(xué)方法的選擇，體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受程度更快、理解得更透徹，值得推廣應(yīng)用。

二、體驗(yàn)式教學(xué)解析

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的定義

體驗(yàn)式教學(xué)最早由美國(guó)提出，它主要是指以一定的理論為指導(dǎo)，通過(guò)創(chuàng)造一些教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并在外界給予一定指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

1.親身體驗(yàn)，加強(qiáng)理解

從字面上理解，體驗(yàn)式教學(xué)一個(gè)最顯著的特點(diǎn)就是需要學(xué)生親自參與，親身體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)的理念認(rèn)為學(xué)生并不應(yīng)該是被“填鴨式”地灌輸知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，應(yīng)該是親身參與者，體驗(yàn)式教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)親自參與教學(xué)活動(dòng)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行感知、理解、發(fā)表意見(jiàn)和看法、討論、調(diào)整，然后反復(fù)如此，這樣才會(huì)對(duì)知識(shí)理解得更透徹，讓技能更熟練。

2.寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)“寓教于樂(lè)”里面的“樂(lè)”并不是人為制造的，而是學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐活動(dòng)從中體會(huì)到的快樂(lè)。一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以親自動(dòng)手的形式完成了學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程相對(duì)于老師單向灌輸式的教學(xué)來(lái)說(shuō)，要有樂(lè)趣得多，學(xué)生在這個(gè)體驗(yàn)過(guò)程中，是快樂(lè)的；另一方面，體驗(yàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生心理上是有成就感的。

3.深藏于心，不可言傳

體驗(yàn)式教學(xué)中學(xué)生的體驗(yàn)只能個(gè)人領(lǐng)會(huì)，不可言傳。雖然學(xué)生會(huì)參加同樣的教學(xué)活動(dòng)，但每個(gè)人對(duì)同一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)、感覺(jué)是沒(méi)有辦法口口相傳的，只有自己經(jīng)歷了，才知道其中的樂(lè)趣；并且由于人的差異性，每個(gè)人的體驗(yàn)感受還會(huì)不一樣，對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的接受程度和吸收程度也是不一樣的，只可意會(huì)，不可言傳，這也是體驗(yàn)式教學(xué)的獨(dú)特魅力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）校內(nèi)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程

踐行體驗(yàn)式教學(xué)，高職類(lèi)院校應(yīng)該在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中多加入實(shí)踐課程的比例，一方面，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的職業(yè)精神，考驗(yàn)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能，為其將來(lái)真正走上社會(huì)，走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面，實(shí)踐課程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，教育影響群體更大，教育成果更明顯。

（二）校外開(kāi)展校企合作，訂單培養(yǎng)

前面提到了高職類(lèi)院校培養(yǎng)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)在于為社會(huì)輸送專(zhuān)業(yè)人才，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，那么，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中如何才能將體驗(yàn)式教學(xué)融入高職院校人才培養(yǎng)的應(yīng)用中去呢，校企合作是現(xiàn)在很多高職院校采取的最常規(guī)的一種模式。開(kāi)展成功的體驗(yàn)式教學(xué)，關(guān)鍵在于課程的開(kāi)發(fā)，如何設(shè)計(jì)好的體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，是關(guān)鍵問(wèn)題。校企合作是目前最普遍的選擇項(xiàng)目，通過(guò)校企合作，可以直接讓學(xué)生在沒(méi)畢業(yè)的時(shí)候進(jìn)入單位實(shí)習(xí)，使學(xué)生能提前感知進(jìn)入職場(chǎng)后的心理變化，或者是直接面臨工作崗位上專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的處理，這是實(shí)操，不是演練。

同時(shí)，與相關(guān)企業(yè)合作，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，也是不錯(cuò)的選擇。一般情況下，高職院校的學(xué)制是三年，訂單培養(yǎng)不僅可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中提高實(shí)踐課程比例，還可以將學(xué)生直接送至訂單單位進(jìn)行上崗實(shí)訓(xùn)，這樣不僅比一般的大學(xué)生提前一年上崗，汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，還可以鍛煉學(xué)生，強(qiáng)化他們的職場(chǎng)心理素質(zhì)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，訓(xùn)練他們適應(yīng)社會(huì)的能力，這樣的學(xué)生在社會(huì)上和單位里更有競(jìng)爭(zhēng)力。

高職院校人才培養(yǎng)作為我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，要引起充分的關(guān)注和重視。在培養(yǎng)目標(biāo)上要立足于高職特色，既要重視完成學(xué)生的通識(shí)教育，更要加大力度培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這就要求高職院校不僅要構(gòu)建區(qū)別于非高職院校教育的人才培養(yǎng)模式，還要在教學(xué)改革實(shí)踐中不斷探索適合于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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