施燕

[摘 要] 情感教育屬于近些年興起的一種教育理念，在語文等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到了良好的應(yīng)用。首先分析了中職語文教學(xué)中情感教育的作用，繼而探討了情感教育在中職語文教學(xué)中的具體實(shí)施策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語文；情感教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0193-01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)手段逐漸多樣化，越發(fā)重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。語文屬于中職院校教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語言運(yùn)用能力以及表達(dá)能力地培養(yǎng)。情感教育的方式為語文教學(xué)形成了良好的助力，怎樣充分將情感教育融入中職語文教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)一步提升，值得我們深思。

一、中職語文教學(xué)中情感教育的作用

情感教育在中職語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠在一定程度上更好滿足教學(xué)改革的需求。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程當(dāng)中，充分考慮學(xué)生的知識(shí)能力、價(jià)值觀以及情感態(tài)度，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成形成良好基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中職語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的關(guān)鍵性作用和地位進(jìn)行了明確，要求廣大語文教師在教學(xué)過程與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性以及個(gè)人情感，更好地體現(xiàn)出語文教育的人文性特征。中職學(xué)生大都處在生理和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，在語文教學(xué)中必須以對(duì)學(xué)生情感的引導(dǎo)和發(fā)展作為教育目標(biāo)與前提。

二、情感教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）教材閱讀的引導(dǎo)

對(duì)中職學(xué)生來講，語文教師的講解屬于他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容最主要的方式，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要從他們學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)入手，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀。而閱讀內(nèi)容不僅包括教材，還可以適當(dāng)向課外進(jìn)行拓展。利用這樣的方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的喜愛，在其中投入情感。教師需要充分尊重學(xué)生閱讀過程中所形成的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們由內(nèi)心形成與文學(xué)作品之間的交流。值得注意的是，教材中并不是全部內(nèi)容都能夠挖掘出良好的情感素材。這要求教師在其中投入更多的精力，對(duì)一些欠缺情感素材的文章，融入一定的感情內(nèi)容。例如，在對(duì)《托爾斯泰傳》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，雖然文章自身具有一定教育意義，但對(duì)學(xué)生而言，閱讀難度較大，這就需要教師在教學(xué)過程中以誦讀為抓手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清托爾斯泰思想發(fā)展的歷程；反復(fù)誦讀，感知托爾斯泰的偉大社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐精神，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

（二）重視情感交流

在開展語文教育活動(dòng)的過程中，若想對(duì)情感教學(xué)進(jìn)行充分的利用，首先要求教師熱愛自己的職業(yè)。倘若教師可以在教學(xué)過程中以飽滿的熱情，全身投入其中，則能形成與學(xué)生之間更好的情感交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)。教師對(duì)自身情緒、語言以及表情的控制，將會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。很多時(shí)候，也許教師的一個(gè)笑容、一句贊揚(yáng)，都可以達(dá)到讓學(xué)生敞開心扉的效果，從而促進(jìn)他們更好地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。在教育改革不斷推進(jìn)的背景之下，學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位得到更好的凸顯。教師需要積極轉(zhuǎn)變教育理念與思想，找準(zhǔn)自己的定位，將學(xué)生真正看作教學(xué)的主體，利用各種方式拉近師生關(guān)系，形成良好的情感互動(dòng)，讓語文教學(xué)活動(dòng)中情感教育的作用得到有效呈現(xiàn)。

（三）教學(xué)手段的多樣化

許多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段能夠協(xié)助教師在開展語文教學(xué)的過程中有效進(jìn)行情感教育，從而提高課堂教學(xué)效率，例如，情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)等。

1.情景教學(xué)

情景教學(xué)法主要是利用事先準(zhǔn)備好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容能快速理解，對(duì)教材內(nèi)容所需表達(dá)的情感形成深刻體會(huì)。例如，《庖丁解牛》一文，教師可以事先設(shè)計(jì)好相應(yīng)的情景，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感。可以為學(xué)生播放配樂朗讀，讓他們感受其讀音和停頓，并把握朗讀的語氣。使學(xué)生理解庖丁這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟這則寓言故事給我們的啟示。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別飾演這個(gè)故事當(dāng)中的不同人物，演繹課本劇，學(xué)生生動(dòng)形象的動(dòng)作、語言、神態(tài)，都能給觀眾帶來美得享受，從而對(duì)教材內(nèi)容形成更好的理解。

2.多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)法主要是利用各種現(xiàn)代多媒體設(shè)備，結(jié)合直觀的畫面、文字以及音樂對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻剖析，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感素質(zhì)的有效培養(yǎng)。語文教師能夠利用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量學(xué)習(xí)信息進(jìn)行搜集，挖掘更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感資源。比如，在對(duì)《落日》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)日本簽訂投降書的場景，讓學(xué)生感受作者的民族自豪感，培養(yǎng)愛國熱情；深刻解讀日本投降的意義，樹立正確的歷史觀。這樣能讓學(xué)生形成身臨其境的感覺，在情感上產(chǎn)生共鳴。

總而言之，情感教育方法的應(yīng)用能夠在中職語文教學(xué)當(dāng)中起到十分關(guān)鍵的作用，對(duì)教學(xué)效果的提高具有良好的促進(jìn)作用。我們教師需要積極探索，對(duì)國外的一些先進(jìn)教育技巧和教育理念加以借鑒，繼而與我國教育事業(yè)發(fā)展的整體情況相結(jié)合，創(chuàng)建出一套更為符合我國國情的情感教育體系，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量，為國家培養(yǎng)出一批又一批具有良好綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高禎.情感教育在語文教學(xué)中的作用及實(shí)施策略[J].甘肅教育，2015（5）：57.

[2]滿春燕.淺析中職語文教學(xué)的情感教育[J].職業(yè)技術(shù)，2012（2）.