張平

[摘 要] 職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大量技能型人才。隨著信息技術(shù)和職業(yè)教育的密切融合，地理教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)極大提高了地理課堂的表現(xiàn)力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于師生之間的良性互動(dòng)，并且具有拓展地理知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生視野的作用。以《中國(guó)旅游地理》為例，分析信息技術(shù)在中職地理課堂教學(xué)中的高效運(yùn)用。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；中職；地理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0205-01

一、引言

《中國(guó)旅游地理》是中職旅游服務(wù)與管理專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。教學(xué)大綱中明確指出，課程教學(xué)和野外實(shí)地相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，利用音、視、動(dòng)畫等提高學(xué)生的認(rèn)知能力。針對(duì)目前旅游地理教學(xué)情況，十分有必要改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富學(xué)生獲取知識(shí)、信息的途徑，擴(kuò)展專業(yè)口徑，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打開(kāi)方便之門。

二、信息技術(shù)在地理教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的基本流程

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是一個(gè)積極的信息加工者，他認(rèn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)能獲得積極的體驗(yàn)和收獲，有助于學(xué)生獨(dú)立思考，獲取認(rèn)知。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，是提高中職課堂地理教學(xué)效率的前提。

基于該思想，依托信息技術(shù)，構(gòu)建地理信息課堂需要借助學(xué)校的多媒體設(shè)備以及地理多功能教室。我國(guó)非常重視職業(yè)教育，中職的信息網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施整體水平較高，為更新和優(yōu)化地理教學(xué)要素和體系提供支撐。

而依托信息技術(shù)構(gòu)建的課堂應(yīng)該圍繞學(xué)生自主探究活動(dòng)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)持續(xù)更新的優(yōu)勢(shì)。圍繞“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用—討論評(píng)價(jià)”的主線。因此，地理教學(xué)課堂簡(jiǎn)單分為四大環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)課發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要利用互聯(lián)網(wǎng)資源引發(fā)學(xué)生對(duì)地理信息的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合作探究環(huán)節(jié)著重探究和解決問(wèn)題，教師以探究活動(dòng)的組織者和參與者對(duì)小組探究活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。探究活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行必要的成果展示和總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的展示和上一環(huán)節(jié)的巡視進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)、啟發(fā)和評(píng)價(jià)，借助信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)分享。最后的測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)可以利用信息平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋，通過(guò)學(xué)生自我診斷和教師評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞，反饋改正。

三、信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）新課導(dǎo)學(xué)——巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)《旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)》時(shí)，關(guān)鍵是對(duì)資源開(kāi)發(fā)條件和資源價(jià)值進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，借助信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集新聞或者圖片，如向?qū)W生播放“章華臺(tái)遺址”景點(diǎn)圖片，并收集潛江新聞視頻或者圖片，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹遺址旅游資源開(kāi)發(fā)情況，那么開(kāi)發(fā)潛江旅游資源應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，是否具有開(kāi)發(fā)價(jià)值。同時(shí)向?qū)W生拋出問(wèn)題。潛江有什么旅游資源？這些資源的質(zhì)量如何？是否具備資源開(kāi)發(fā)的環(huán)境和條件？

一系列問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，并通過(guò)視頻圖片的應(yīng)用豐富學(xué)習(xí)資料，對(duì)學(xué)生形成吸引力。導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師可以利用時(shí)下受學(xué)生歡迎且與旅游資源開(kāi)發(fā)有關(guān)的綜藝節(jié)目尋找可以利用的地理素材，形成文字、圖像或者視頻資料，由點(diǎn)到面地引出教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）合作探究——良性互動(dòng)，促進(jìn)問(wèn)題解決

在具體評(píng)價(jià)旅游資源的質(zhì)量時(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新整合。教師布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組收集并整理我國(guó)西藏、青海、北京、上海等地的景觀圖片，主要包括（人文景觀、自然景觀以及旅游業(yè)發(fā)展情況）并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖置枋觥W(xué)生小組學(xué)習(xí)的結(jié)果可以以PPT或者WORD形式呈現(xiàn)。

教師課堂上借助信息技術(shù)向?qū)W生展示以上地區(qū)的旅游資源開(kāi)發(fā)狀況和旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)旅游資源開(kāi)發(fā)情況有很大差異，便會(huì)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。然后根據(jù)布置小組任務(wù)讓學(xué)生分析以上差異產(chǎn)生的原因。并對(duì)該小組選定城市旅游資源的質(zhì)量，從美學(xué)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值、歷史文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值，以及旅游資源的集散情況和景區(qū)地域組合情況展開(kāi)討論。分組討論的目的不僅是為了活躍課堂氣氛，也是鍛煉學(xué)生觀察能力、分析能力以及表達(dá)能力等。學(xué)生在探究活動(dòng)中做好記錄，并選舉小組代表回答問(wèn)題。探究活動(dòng)后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種不同地域的分異規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和框架，并規(guī)范整理，便于后續(xù)知識(shí)鞏固，內(nèi)化到已經(jīng)建立的知識(shí)體系中。

由于學(xué)生的探究活動(dòng)是在多媒體教室進(jìn)行的，便于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過(guò)巡視及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行人機(jī)對(duì)話。

（三）小結(jié)拓展——知識(shí)分享，鞏固完善

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)省內(nèi)冬季旅游路線。在教學(xué)中補(bǔ)充旅游地理實(shí)踐活動(dòng)是十分必要的。很多學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各省市的旅游資源了解不是很清楚。利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)這一遺憾。學(xué)校建設(shè)3D模擬實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行專題訓(xùn)練，使職業(yè)技能得到提高，深入挖掘不同地理環(huán)境造成的差異，挖掘景點(diǎn)特色，并在專業(yè)課堂上進(jìn)行展示，可以使知識(shí)獲得分享，并提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，及時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展。

（四）創(chuàng)新應(yīng)用——課后反饋，及時(shí)評(píng)估

課堂上多媒體教室的應(yīng)用，可以通過(guò)學(xué)校在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立幫助教師了解學(xué)生的課堂參與度、積極性以及其他課堂表現(xiàn)，為學(xué)生建立測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)檔案，并形成智能診斷報(bào)告，便于教室開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。而課下監(jiān)督和督促，則可以借助郵箱、微信、論壇等形式便于課下溝通交流。教室可以在班級(jí)群中分享學(xué)校資料，布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行資源共享以及教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善，提高學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可度。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯建成.分享·互動(dòng)·公益式網(wǎng)絡(luò)地理教研平臺(tái)的探索[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2015（3）：60-61.

[2]卞潔.分析中職學(xué)校旅游地理教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)途徑[J].旅游縱覽（下半月），2017（8）.