梁英子

[摘 要] 中職教育現(xiàn)在在我國(guó)的整個(gè)教育體系中占有非常重要的位置，已經(jīng)給我國(guó)培養(yǎng)了大力量的優(yōu)秀技術(shù)型人才。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被應(yīng)用到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，并且憑借其特有的科學(xué)性和形象性其作為重要的教學(xué)工具也開(kāi)始出現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)之中。將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中其重要性是不言而喻的。想要使中職數(shù)學(xué)教育改變現(xiàn)狀，那么在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)是非常有必要的。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0210-01

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，如果在課程上，教學(xué)方式單一或者是教學(xué)方法運(yùn)用不得當(dāng)，容易讓課程變得比較枯燥無(wú)聊，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得比較困難，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是如果在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中加入信息技術(shù)，這樣就能夠讓學(xué)生更為直觀地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓數(shù)學(xué)變得更加直觀形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生方面

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，進(jìn)入中職的學(xué)生都是因?yàn)槌踔袝r(shí)期學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，才選擇在畢業(yè)之后進(jìn)入中職教育進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)方面基礎(chǔ)知識(shí)都比較薄弱。一方面在大多數(shù)中職學(xué)生的心目中進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)目的就是為了學(xué)習(xí)一份技術(shù)和專業(yè)知識(shí)以求將來(lái)能夠謀生，在專業(yè)知識(shí)的陪襯之下，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的想法，認(rèn)為數(shù)學(xué)即使是學(xué)習(xí)了也沒(méi)有用，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)還不如學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)。另外一方面在初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)本來(lái)就不理想，基礎(chǔ)知識(shí)可能也不過(guò)關(guān)，這就為中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了困難，中職數(shù)學(xué)的難度相對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)要更難，由于沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，進(jìn)而產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。

（二）課程設(shè)置方面

中職數(shù)學(xué)在課程設(shè)置方面存在問(wèn)題，學(xué)生使用的教材不適合學(xué)生的發(fā)展，即使是學(xué)生想要學(xué)習(xí)，但是面對(duì)較難的數(shù)學(xué)知識(shí)也是望而止步。在所選的教材上也是具有一定的隨意性，教材結(jié)構(gòu)松散，都是高等院校高數(shù)課程的一些節(jié)選，難度可想而知。

（三）教師方面

中職院校對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠，由于學(xué)生的基礎(chǔ)程度比較低，上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生大有人在，所以有一部分教師在日常的教學(xué)之中對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展和知識(shí)程度也沒(méi)有特別充足的準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程中自顧自地上課，只要學(xué)生不說(shuō)話不搗亂就可以了，或者是教師處于課堂的主導(dǎo)位置，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能夠激發(fā)自己的思維，不愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，不懂得對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，這樣，即使是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生在這樣的環(huán)境之下也會(huì)逐漸降低興趣，這就直接導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率低下，造成“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的影響

將信息技術(shù)應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生沖擊，也會(huì)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（一）利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)是通過(guò)將圖像、文字、聲音、數(shù)字等有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，只是通過(guò)板書(shū)和教師講解來(lái)向?qū)W生傳授枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，但多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生的思維空間得以拓展，還能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正意義愛(ài)上數(shù)學(xué)課堂。

例如，不等式加法性質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，如果只是老師在課堂上使用單純的數(shù)字來(lái)講解的話，學(xué)生只能接受枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是如果通過(guò)多媒體展示動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容是兩只羊正在吃草，一只羊說(shuō)“我今年x歲啦，我比你大5歲”另外一只羊說(shuō)“我今年y歲啦，那么五年之后我有你大嗎？”，這樣的教學(xué)手段雖然說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一樣的，但是帶來(lái)的效果卻是截然不同的，寓教于樂(lè)不是讓學(xué)生感覺(jué)在看動(dòng)畫(huà)片，而是下意識(shí)地在思考動(dòng)畫(huà)片中第二只羊所提出的問(wèn)題。然后教師再加以引導(dǎo)，自然而然就能夠引入不等式加法性質(zhì)的知識(shí)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)工具性的學(xué)科，可以為學(xué)生以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系。

例如，在學(xué)習(xí)極坐標(biāo)的過(guò)程中，這一部分知識(shí)對(duì)中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難理解的。所以在對(duì)中職機(jī)械專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候可以利用CAD在極坐標(biāo)或者是直接坐標(biāo)的方式下進(jìn)行制作，這樣就能夠?qū)I(yè)學(xué)科和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的鏈接，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候也能夠帶入數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，是人類文化的重要組成部分，不管是在中職院校專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，還是將來(lái)步入社會(huì)之后的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)都能夠起著非常重要的作用。因此將信息技術(shù)應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂不管是對(duì)教學(xué)還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都有著非常深遠(yuǎn)的影響。

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