宋萬政 高吉魁 楊光超

摘 要：本文以南昌大學全體學生為調查對象，通過比較得出，大學校園足球文化氛圍低與校園硬件設施、教育方式以及時間沖突關系不大，而與被研究同學的自身因素和其周圍人的影響有很大關系，從而對三方面提出建議。在態(tài)度變量中加強學校足球比賽體質的改革，培養(yǎng)學生對足球的興趣。在主觀規(guī)范中改變社會觀念，邀請周圍同學朋友參與足球運動，加大足球設施建設。

關鍵詞：學生參與足球運動行為 TPB模型 學生特征

中圖分類號：G843 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0067-02

中國作為一個體育大國，理應在世界足球上立有一席之地，然而，近10年來，中國足球的表現(xiàn)一直差強人意。為提高中國足球的整體水平，政府高度重視足球發(fā)展，提出大力發(fā)展校園足球，足球發(fā)展從青少年開始的基本想法。其中，高校足球是校園足球中不可或缺的重要一環(huán)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

我們以南昌大學的學生為調研對象，南昌大學作為一所綜合類的211大學，具有一定的代表性。問卷調查法采用簡單隨機抽樣，隨機調研涉及五百余名不同專業(yè)、不同年級的同學，涉及專業(yè)廣泛，具有一定的代表性。

1.2 研究方法

理論介紹：計劃行為理論（Theory of Planned Behavior，TPB）認為個體的行為某種程度上是由行為意向決定，而個體的行為意向則受態(tài)度與主觀規(guī)范和感知行為控制的影響。其中，行為意向是指人們想要從事行為的程度，態(tài)度是指人對行為的態(tài)度與評價，而主觀規(guī)范則是指人們感到的從事行為的周邊壓力。感知行為控制是指個人在從事行為時個人的能力，包括時間、金錢、資源、能力政策等。

2 結果與分析

2.1 結構模型分析與假設檢驗

我們首先用TPB模型對南昌大學學生參與足球運動行為進行了驗證，因子分析結果顯示態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制3個變量對行為意向的路徑系數(shù)分別為0.368、0.267和0.244。而且在沒有學生特征變量的調節(jié)作用機制下，行為意向對行為發(fā)生的路徑系數(shù)為0.668，說明假設H1、H2、H5成立。除此之外，感知行為規(guī)范對行為的路徑系數(shù)為0.201，說明假設H3、H4成立。

2.2 交叉數(shù)據(jù)分析

同學對參與足球運動的快樂程度與同學參與足球運動意向之間的關系：

同學對參與足球運動的快樂程度很大程度上影響同學參與足球運動的意向。隨著同學對參與足球運動的快樂程度逐級降低，同學愿意參加足球運動的意向大幅減少，同學不愿意參加足球運動的意向大幅增加。

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 態(tài)度變量決定行為意向

對于學校開展足球比賽，文史類和理工類明顯有少部分同學不滿，較藝體類和醫(yī)學類多。并且，同學對學校展開足球比賽的滿意程度對同學參與足球運動的意向有較大的影響。滿意程度高，同學更愿意參加足球運動，滿意程度低，則同學更不愿意參加足球運動。由此看來，學校對于足球比賽的開展仍需提高。

總結三點，這三點均是屬于態(tài)度變量，所以，態(tài)度變量很大程度上影響甚至決定同學參與足球運動的意向。

3.1.2 主觀規(guī)范變量通過改變態(tài)度加深影響行為意向

主觀規(guī)范變量會通過影響態(tài)度變量加深對同學參與足球運動意向的影響。

主觀規(guī)范中，家人及朋友支持程度和身邊朋友邀請?zhí)咦闱虻娜藬?shù)對同學參與足球運動的意向影響很大；身邊朋友踢足球的人數(shù)多會很大促進同學參與足球運動，人數(shù)少只會對同學參與足球運動的意向有較小影響。

家人及朋友支持程度和身邊朋友邀請?zhí)咦闱虻娜藬?shù)兩者的共同點，就是它們會鼓勵同學參與足球運動，調動同學踢足球的積極性。而以上三者的共同點是它們都屬于主觀規(guī)范變量。究其原因，這三者不同之處在于后兩者都是影響了同學的積極性，進而間接影響了同學的態(tài)度，加深影響同學參與足球運動的意向，前者在于它能影響同學周圍足球氛圍，較難影響同學對足球運動的態(tài)度。

3.2 建議

3.2.1 加強學校足球比賽體制的改革

由于學院班級足球基礎條件的不同，對于一些有足球傳統(tǒng)和基礎的球隊，在學校舉辦的聯(lián)賽中沒有起到鍛煉隊伍、檢驗訓練效果的作用；而對于一些沒有足球傳統(tǒng)和基礎的球隊，造成在與強隊比賽中比分懸殊。因此，比賽組織者要改變以往隨機分組決定參賽雙方球隊進行比賽的形式，在公平公正的基礎上，盡量使每次參賽的兩支球隊的水平相差不大，使學生能真正享受到足球運動的樂趣。

3.2.2 培養(yǎng)學生對足球的興趣

加強對足球信息的宣傳，營造良好的足球氛圍。學校通過組織各種足球活動、校園廣播、圖書、黑板報、宣傳欄等形式將足球信息傳遞給學生，學生通過耳濡目染漸漸掌握了基本的足球知識，并在此基礎上產生了解更多足球信息的需要。學生在各種足球信息的刺激下，逐漸產生對足球運動的興趣。

3.2.3 針對主觀規(guī)范變量提出建議

（1）改變家長觀念：家長對子女參與足球運動的重視和支持程度，對學生是否參與足球運動有很大的影響。為此，轉變家長對足球運動的偏見是極其重要的。政府有關部門應增加宣傳力度，引導樹立正確的足球運動社會價值觀，讓家長能理智地看待子女參與足球運動。同時，端正家長支持子女參加足球運動的動機，既不要單純憑借自己的喜好而左右子女的意愿，也不要存在私自一味地想讓子女憑借足球踢出名堂，而是應該根據(jù)子女的現(xiàn)狀以及興趣程度因勢利導，增強他們對足球運動價值的認識。

（2）邀請周圍同學朋友參與足球運動：從同學自身出發(fā)重視足球運動，通過參與到足球運動，可以達到強身健體、增加運動技能、培養(yǎng)團隊精神、增強意志品質等效果，主動邀請周圍同學朋友一同參與到足球運動中來。

參考文獻

[1] 李紀霞，何志林，董眾鳴，等.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略[J].上海體育學院學報，2012，36（3）：83-86.

[2] 張曉閑.上海市高校校園足球的可持續(xù)發(fā)展與研究[J].體育科研，2013，34（1）：92-97.

[3] 陳志輝.“教體結合”視野下的校園足球可持續(xù)發(fā)展——以廈門市思明區(qū)為例[D].福建師范大學，2015.

[4] 汪瑋琳，王莉，康輝斌.中日青少年校園足球發(fā)展比較[J].西安體育學院院報，2014，31（6）：690-693.

[5] 陳洪，梁斌.英國青少年校園足球發(fā)展的演進及啟示[J].體育文化導刊，2013（9）：111-114.

[6] 房作銘.比利時青少年足球改革研究[J].體育文化導刊，2016（9）：24-27.

[7] 丁長海.論體育教學對學生足球運動興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學，2007（2）：96-98.

[8] 季國勝.淺談學生足球興趣的培養(yǎng)[J].教學改革，2014（22）：155-159.

[9] 彭碩.有效培養(yǎng)中小學學生足球學習興趣的策略研討[J].當代體育科技，2016，6（23）：59，61.

[10]李毓毅.2012年上海市體育社會科學研究成果報告[R]. 上海：上海大學出版社，2013：144-156.

[11]宋慧林，呂興洋，蔣依依.人口特征對居民出境旅游目的地 選擇的影響[J].旅游學刊，2016，31（2）：33-43.

[12]李衛(wèi)東，張廷安，陸煜.全國青少年校園足球活動開展情況 調查與分析[J].上海體育學院學報，2011，35（5）：22-31.