彭娜

[摘 要] 在不知不覺中我們已步入信息時(shí)代，信息技術(shù)日新月異，在各個(gè)領(lǐng)域普遍使用，并不斷改變?nèi)藗兊纳睢W(xué)習(xí)方式。特別是對于財(cái)務(wù)會計(jì)，由過去的會計(jì)電算化變成了今天的會計(jì)信息化。信息化時(shí)代背景下，對于當(dāng)前會計(jì)核算與管理而言，發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。新形勢下，職中財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)如何運(yùn)用先進(jìn)理念來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，將是所有職中財(cái)務(wù)會計(jì)教育者所面臨的一個(gè)難題，首先分析職中財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對當(dāng)前職中財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)，提出幾個(gè)有效的信息化教學(xué)方法。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)；職中財(cái)務(wù)會計(jì)；有效運(yùn)用

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）16-0220-01

信息化時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)的廣泛使用，在一定程度上也影響到我們的教育事業(yè)。現(xiàn)如今，各行業(yè)不斷向信息化發(fā)展，特別是對于財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)，這也為職中財(cái)務(wù)會計(jì)教育提出更高的要求。因此，在職中財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，必須運(yùn)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多信息化人才，滿足社會發(fā)展的需求。

一、中職財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前職中財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)還存在許多不足，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，無法突出學(xué)生的主體性，常常是教師在課堂上講，學(xué)生被動地聽。一方面，教學(xué)方法不夠多樣化，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教學(xué)的目標(biāo)主要是為了應(yīng)對考試，實(shí)踐能力得不到鍛煉，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

（二）教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)理論化

在當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)更加全面與系統(tǒng)，卻無法培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，不能提升教學(xué)的有效性。通常情況下，同一類型的業(yè)務(wù)會被分解成為多章，例如往來款項(xiàng)，由于往來款項(xiàng)不僅涉及資產(chǎn)類科目，而且也關(guān)系到負(fù)債類科目，故會被分解成兩章，在這種情況下，無法讓學(xué)生完整、清晰地理解公司財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)，不利于提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（三）對會計(jì)信息化理念無法深入理解

在職中財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中，大部分教師單純地把會計(jì)信息化視為一種教學(xué)手段，只把會計(jì)信息化運(yùn)用在少數(shù)教學(xué)內(nèi)容中，而并不重視信息化在財(cái)務(wù)管理流程中的創(chuàng)新性，缺少把信息化手段運(yùn)用到財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)中的意識，也難以培養(yǎng)出社會所需要的信息化財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

二、信息化教學(xué)手段的實(shí)施

（一）實(shí)施會計(jì)信息化教學(xué)手段

1.構(gòu)建會計(jì)教學(xué)和信息化平臺。依托多媒體工具（計(jì)算機(jī)），利用微信等軟件，建立一個(gè)交流平臺，為教學(xué)帶來便捷與效率。選擇學(xué)生較為喜歡的平臺，較大程度上可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺投入財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)中。

2.財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)信息化模擬。一般而言，理論知識是非常乏味的，這也是每一個(gè)學(xué)科最大的致命點(diǎn)。因此，財(cái)務(wù)會計(jì)教師可通過情景模擬，結(jié)合學(xué)生不同的年齡、接受能力以及心理特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的實(shí)踐情景，激發(fā)學(xué)生情感上的共識，較大程度上可以提高教學(xué)有效性。

3.建立會計(jì)理論知識點(diǎn)，為實(shí)際操作做準(zhǔn)備。把“建構(gòu)主義”理念融入職中會計(jì)教學(xué)中，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體性。將教學(xué)目的變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自覺地投入財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)中。通過這樣的教學(xué)理念，學(xué)生依托信息化手段，從而實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)框架的建立。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

信息化時(shí)代背景下，提高中職學(xué)生財(cái)務(wù)會計(jì)的實(shí)踐能力，可以從以下三方面進(jìn)行。

1.在教學(xué)中，學(xué)生反客為主。依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐的教學(xué)過程中，老師要建立起信息化教學(xué)資

源，并融入信息化教學(xué)中。首先，老師應(yīng)把信息技術(shù)和財(cái)務(wù)會計(jì)操作進(jìn)行融合，根據(jù)理念知識的構(gòu)建，為學(xué)生的實(shí)踐提供基礎(chǔ)保障；其次，開展財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)時(shí)，老師可以依托社交軟件來建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，例如，通過微信實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，學(xué)生成為課堂中的主人，自由提問、討論，從而提升教學(xué)的有效性。

2.學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際需要，進(jìn)行定向選擇。基于網(wǎng)絡(luò)的自由性特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠使學(xué)生在操作過程中，對于學(xué)習(xí)中遇到的問題發(fā)現(xiàn)更多的解決方法，同時(shí)還能夠結(jié)合自身的情況，選擇自己所需要的知識點(diǎn)。解決學(xué)生“如何學(xué)，學(xué)什么，學(xué)多少”等問題。并且，學(xué)生能夠結(jié)合模擬公司的操作實(shí)踐情況，對公司財(cái)務(wù)處理進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，通過這種學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生全面地掌握財(cái)務(wù)會計(jì)知識。

3.與企業(yè)攜手搭建合作平臺。首先引入信息化會計(jì)操作，從而優(yōu)化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式。學(xué)校借助互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建企業(yè)實(shí)訓(xùn)途徑，吸引校外的公司、機(jī)構(gòu)等和學(xué)校進(jìn)行合作，教育出更多社會所需要的信息化財(cái)務(wù)會計(jì)人才，并把校外公司實(shí)踐、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新思想以及現(xiàn)代信息化財(cái)務(wù)會計(jì)操作融入教學(xué)中，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提升財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)校企不斷發(fā)展。

信息化時(shí)代背景下，對于當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)而言，不僅是新機(jī)遇，同時(shí)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)?；诋?dāng)前職中財(cái)務(wù)會計(jì)的教學(xué)存在的問題，相關(guān)教育工作者要重視信息化教學(xué)手段在教學(xué)中的有效運(yùn)用，培養(yǎng)出社會所需要的信息化會計(jì)人才。

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