李菲

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)逐漸邁入信息時(shí)代和數(shù)字時(shí)代，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的新時(shí)代，使學(xué)生更好地融入社會(huì)發(fā)展中去，各大中職院校紛紛加強(qiáng)了會(huì)計(jì)電算化教育，不斷進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)課程的綜合改革。然而，任何改革都會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，會(huì)計(jì)電算化課程的改革同樣在具體實(shí)施過程中面臨諸多阻礙與問題。主要分析了在課程改革過程中遇到的一系列問題以及問題出現(xiàn)的原因，并結(jié)合問題原因提出了相應(yīng)的解決方案，以更好地推動(dòng)中職教育會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革工作的進(jìn)行。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)改革；分析

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0118-01

中職教育的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不斷適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展，從而滿足各大公司企業(yè)的工作要求。會(huì)計(jì)電算化課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，能夠幫助學(xué)生很好地提高實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)這也正是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的根本任務(wù)?；ヂ?lián)網(wǎng)的應(yīng)用已經(jīng)深入人心，人們?cè)谠S多方面越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，將財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)成為一種必然趨勢，這就需要大批的會(huì)計(jì)電算化人才，需要進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革。

一、中職教育會(huì)計(jì)電算化課程改革建設(shè)中的問題

雖然，近些年來，各教育部門及機(jī)構(gòu)不斷提倡會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革，各教育工作者和學(xué)生也逐漸接受該課程改革的目的和意圖。但是，在實(shí)際改革課程建設(shè)過程中仍有許多問題亟待解決，只有充分認(rèn)識(shí)到問題的根源，才能從根本上找到課程改革建設(shè)最有效的方法。

（一）受到傳統(tǒng)教育模式的影響，一些學(xué)生和教師沒有足夠重視課程實(shí)踐的重要性

大部分的中職院校在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)的模式，大部分時(shí)間都是教師口頭講述，學(xué)生聽取，缺乏具體實(shí)踐操作，使學(xué)生在接受理論知識(shí)時(shí)存在一定的困難，也會(huì)缺乏實(shí)際操作能力，無法解決實(shí)際應(yīng)用問題，對(duì)學(xué)生的處理數(shù)據(jù)能力和今后的工作產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，大部分財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生和教師認(rèn)為會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書是找到好工作的首要條件，在一開始就以考會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書為中心，從而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）教師隊(duì)伍整體水平有待提高

目前，隨著電子商務(wù)等新領(lǐng)域與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件地不斷發(fā)展、ERP等先進(jìn)管理思想和方法不斷完善，之前從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的教師知識(shí)儲(chǔ)備開始無法適應(yīng)如今的發(fā)展形勢。除此之外，一些教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的掌握程度不高，缺乏相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于教學(xué)過程中上機(jī)出現(xiàn)的各種軟硬件故障不能及時(shí)解決，影響了教學(xué)效率。

（三）傳統(tǒng)會(huì)計(jì)電算化課程與實(shí)際會(huì)計(jì)行業(yè)之間存在脫節(jié)現(xiàn)象

目前，中職院校中的會(huì)計(jì)電算化課程仍舊采用傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材及課程存在很大的缺陷，一是偏重理論，對(duì)于實(shí)訓(xùn)僅是花一個(gè)章節(jié)簡單介紹；二是以會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試為核心，缺乏完整的知識(shí)和能力體系架構(gòu)。最為嚴(yán)重的是沒有和企業(yè)進(jìn)行及時(shí)有效地溝通，使學(xué)生及教師不能很好地掌握最新的市場需求，偏離社會(huì)的主流方向，無法學(xué)到新型的財(cái)務(wù)管理和處理技術(shù)，不能形成與時(shí)俱進(jìn)的思想，在未來的工作中無法適應(yīng)快速發(fā)展的軟件技術(shù)，對(duì)工作要求適應(yīng)性差。

二、中職教育會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的方法和策略

（一）改革傳統(tǒng)教育模式，增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的重視

由于受到傳統(tǒng)模式的影響，部分教師和學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力低。為了提高學(xué)生的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，必須進(jìn)行教育模式的改革。可以采用案例教學(xué)法和推選小老師進(jìn)行互助活動(dòng)的新型教育模式，通過教師選出的案例，使學(xué)生形象具體地學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)的操作流程和會(huì)計(jì)電算化軟件操作流程。

（二）加大對(duì)專業(yè)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指揮者，為了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，教師必須加強(qiáng)對(duì)該專業(yè)的了解和掌握程度。為了提高中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教師的專業(yè)水平，可以讓會(huì)計(jì)電算化任課教師多接受一定的系統(tǒng)培訓(xùn)，使之掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物流、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)；也可以利用假期時(shí)間派教師去各企業(yè)或者其他優(yōu)秀中職學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)和交流，增加理論和實(shí)踐知識(shí)，提高教學(xué)水平；同時(shí)鼓勵(lì)教師自學(xué)，不斷更新、補(bǔ)充知識(shí)，把最新的知識(shí)教給學(xué)生，較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

（三）與一些企業(yè)進(jìn)行合作，形成“校-企”結(jié)合模式

在這種模式下，可以組建新型的教師團(tuán)隊(duì)，不再只包括單一的高校教師，還有企業(yè)家。這樣可以有效地把握最新的市場潮流和需求，給學(xué)生帶來了新的理念和技術(shù)。同時(shí)，學(xué)生也可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)水平。

會(huì)計(jì)電算化課程的改革有助于學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和會(huì)計(jì)軟件的操作技能，提高學(xué)生在會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)事務(wù)管理工作中應(yīng)用電子計(jì)算機(jī)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生做出合理的抉擇，達(dá)到會(huì)計(jì)電算化崗位中的軟件操作員和審核記賬員的應(yīng)用水平，為學(xué)生拓寬就業(yè)領(lǐng)域、在未來的工作中能夠正確把握市場新動(dòng)向、提高綜合素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力打下一定的基礎(chǔ)，為中國的會(huì)計(jì)行業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許萍.行為引導(dǎo)教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]丁修平.行動(dòng)導(dǎo)向下的高職會(huì)計(jì)電算化課程項(xiàng)目化教學(xué)[J].職教論壇，2010（10）.