崔巖

[摘 要] 縱觀中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀，得出的結(jié)果著實(shí)讓人擔(dān)憂。在年齡不斷增長(zhǎng)的過程中，青少年出現(xiàn)不健康心理狀態(tài)的情況已經(jīng)出越來越多。在社會(huì)發(fā)展的新時(shí)期，教育也迎來新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才心理健康的要求也越來越高，在這一階段，加強(qiáng)青少年的德育工作是教學(xué)引導(dǎo)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)研究的首要任務(wù)。結(jié)合中職德育教學(xué)的實(shí)際情況，將學(xué)校教育和家庭引導(dǎo)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)起來，從而提高中職學(xué)生的心理素質(zhì)，為社會(huì)提供更好的優(yōu)秀人才。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康；中職；德育教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0240-01

據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在中職德育教育中，學(xué)生心理合格的人數(shù)還不足五分之一。這一情況也顯示出，在中職教學(xué)中提高學(xué)生德育素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生心理健康已經(jīng)成為刻不容緩的問題。通過分析現(xiàn)階段中職學(xué)生心理實(shí)際情況，有針對(duì)性地提出一些應(yīng)對(duì)策略，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的困境，為中職教學(xué)提供助力。

一、中職學(xué)生心理健康狀況

（一）學(xué)生過于自卑，虛榮心強(qiáng)

在現(xiàn)階段，絕大部分走進(jìn)中職的學(xué)生都是中考失利又迫于各方壓力而走進(jìn)中職學(xué)習(xí)的。有時(shí)候他們也會(huì)出現(xiàn)低人一等的想法，這將直接加重他們的自卑心理，影響他們的思想認(rèn)識(shí)。在封閉的思想和壓力的認(rèn)識(shí)上，一旦教師缺乏包容的意識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)嚴(yán)重的抵觸情緒，使教師只能聽從和恭維學(xué)生，以避免學(xué)生看到其他同學(xué)比自己強(qiáng)而出現(xiàn)自卑心理。但是這并不是長(zhǎng)久之計(jì)，需要在引導(dǎo)中糾正學(xué)生不良狀態(tài)。

（二）學(xué)生抵抗挫折能力較差

風(fēng)險(xiǎn)和挫折是人生中不可避免的會(huì)出現(xiàn)的事情，只有敢于面對(duì)挫折的人生，才是完美的人生。在中職教學(xué)中，部分學(xué)生由于天真幼稚，對(duì)復(fù)雜的社會(huì)沒有一定的準(zhǔn)備，導(dǎo)致學(xué)生一旦遇到挫折，心理防線很容易崩塌，而出現(xiàn)情緒低落、失望等不良情緒，如果沒有被發(fā)現(xiàn)，久而久之，會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展。

（三）學(xué)生缺乏意志力和毅力

現(xiàn)在，中職學(xué)生中很多都是獨(dú)生子女，他們?cè)诩抑芯图f千寵愛于一身，缺少生活的磨煉和引導(dǎo)，常常會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)烈的依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的毅力，導(dǎo)致他們一旦遇到困難就會(huì)出現(xiàn)消極的情緒，影響自身的成長(zhǎng)。

（四）學(xué)生自控能力相對(duì)較差

在中職院校中會(huì)發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生的脾氣非常不好，稍微不順心就會(huì)出現(xiàn)急躁、缺乏忍耐力等多種情況。在和他人相處的時(shí)候，也不知道避讓，常常讓他人適應(yīng)自己的習(xí)慣，這樣下去，他們很難和其他同學(xué)和諧地生活在一起，久而久之，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，直接影響他們的生活。

二、針對(duì)中職學(xué)生健康現(xiàn)狀展開的德育引導(dǎo)

（一）轉(zhuǎn)變教育思想理念

心理教育對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和智力的提升都有關(guān)鍵性的意義。而且，通過心理引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生智力、身體以及品德等多方面的開發(fā)和養(yǎng)成。因此，在德育教學(xué)中，教師需要認(rèn)識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生的重要意義，將心理健康教學(xué)提升到建設(shè)社會(huì)主義接班人的高度，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生的思想品德。

（二）健全學(xué)生心理素質(zhì)

1.關(guān)注學(xué)生人際關(guān)系的培養(yǎng)。人際關(guān)系是學(xué)校德育教育中的關(guān)鍵，也是學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生實(shí)踐中經(jīng)常出現(xiàn)的問題分析，找出緣由，并傳授溝通技巧，以減少不必要的悲劇出現(xiàn)。

2.實(shí)施民主化引導(dǎo)。在中職德育教育引導(dǎo)階段，教師要分析學(xué)生的行為，通過提升學(xué)生的自主管理能力，提高學(xué)生的平等意識(shí)。在引導(dǎo)中，調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生表現(xiàn)自我、發(fā)表意見的發(fā)展平臺(tái)，讓學(xué)生可以走出自卑，走向自信。

3.對(duì)號(hào)入座引導(dǎo)。在平時(shí)引導(dǎo)中，教師需要仔細(xì)研究學(xué)生的變化，對(duì)于可能出現(xiàn)心理問題的學(xué)生做好預(yù)防工作；針對(duì)已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生，需要結(jié)合談話、針對(duì)性地訓(xùn)練、心理咨詢等多種方式引導(dǎo)，在德育課堂中，教師還可以通過提問潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的情況，豐富教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的質(zhì)量。

4.豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)。在教學(xué)中，可以通過活動(dòng)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。如：在引導(dǎo)中，可以將班級(jí)中的學(xué)生分成不同的小組，然后讓每一個(gè)小組的成員分析探索，提出一些自己的見解和方法。在這個(gè)過程中，可以以板報(bào)的形式呈現(xiàn)，也可以以知識(shí)競(jìng)賽的方式引導(dǎo)。通過開展活動(dòng)和全面地引導(dǎo)匯總，可以讓學(xué)生意識(shí)到自己之前存在的問題，并在和其他小組成員探索學(xué)習(xí)中，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)生的德育素質(zhì)和教師有著密不可分的關(guān)系，因此針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題，各個(gè)部門需要有針對(duì)性地、有計(jì)劃性地、千方百計(jì)地提升教師的素質(zhì)。在平時(shí)，教師也需要注重自身技能的提升，將相關(guān)的知識(shí)融入中職教學(xué)當(dāng)中。通過學(xué)校組織培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)等多個(gè)方面，可以讓教師在學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，繼而更好地呈現(xiàn)給大家。

總之，心理健康教育對(duì)學(xué)生而言有關(guān)鍵性的意義，尤其是在中職學(xué)校。教師有必要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生存在的問題，并結(jié)合實(shí)際引導(dǎo)，融入多種教學(xué)方法，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升學(xué)生的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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