陳建虹

[摘 要] 職業(yè)院校是我國(guó)技能型人才培養(yǎng)的搖籃，對(duì)我國(guó)技術(shù)人才的培養(yǎng)具有重要作用，目前國(guó)家對(duì)于高職院校給予了充分肯定，人社部大力推進(jìn)在高職院校中設(shè)立正高職稱就是對(duì)職業(yè)教育的巨大支持。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于一些客觀因素存在，高職院校在教學(xué)中存在一些問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)合格的畢業(yè)生帶來(lái)相應(yīng)困難。因此，作為一名從事專業(yè)課教學(xué)二十余年的教師，期望通過(guò)分析給專業(yè)教學(xué)帶來(lái)一些幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；教材；教學(xué)方式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0227-01

近年來(lái)，我國(guó)高職院校所用的教材其內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際應(yīng)用，所講授的知識(shí)亦不能和現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備相匹配，許多的教學(xué)材料已被現(xiàn)場(chǎng)的新設(shè)備、新知識(shí)所取代?，F(xiàn)在生產(chǎn)中技術(shù)設(shè)備更新日新月異，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中所遇到的新知識(shí)之間的矛盾日益凸顯，中學(xué)生教學(xué)模式也不再符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，加強(qiáng)這方面的探討十分必要。

一、職業(yè)院校教育教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用實(shí)際存在脫節(jié)的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用

隨著我國(guó)科技的進(jìn)步，生產(chǎn)中的技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代的速度越來(lái)越快。但是在實(shí)際教學(xué)中，教材卻很少能實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)的同步，更不要說(shuō)超前了。這就引發(fā)了一個(gè)矛盾，職校辛辛苦苦培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生，分配到工作單位以后，所學(xué)知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后實(shí)際工作中的技術(shù)與設(shè)備，用人單位還要再次培訓(xùn)才能上崗，這就造成了人員和時(shí)間的浪費(fèi)。解決這個(gè)問(wèn)題的方法有很多，理論聯(lián)系實(shí)際是最可行也是治標(biāo)治本的方法。

（二）教學(xué)的方式方法有待改進(jìn)

現(xiàn)在很多職業(yè)院校還是使用原先的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教材上寫的是什么就教給學(xué)生什么，教是主動(dòng)地，學(xué)是被動(dòng)地。這樣不利于提高學(xué)生的積極性。職校學(xué)生多數(shù)都是理論學(xué)習(xí)能力較差，動(dòng)手實(shí)操能力較強(qiáng)。職業(yè)教育主要也是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，在教學(xué)中不應(yīng)該像中學(xué)教學(xué)一樣把主要的精力放在理論課教學(xué)中，而是要把動(dòng)手能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。教授是人才，高級(jí)技師同樣也是人才。所以職業(yè)院校的教學(xué)更應(yīng)該提倡實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前很多職業(yè)院校沒(méi)有認(rèn)清自身的教學(xué)理念，而是盲目地模仿本科院校的教學(xué)方式，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)出現(xiàn)一定的偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升。

（三）與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際聯(lián)系性和針對(duì)性不強(qiáng)

比如在實(shí)際工作中車輛配件的檢修限度在《車輛技術(shù)檢修規(guī)程》中已做了改進(jìn)或修改，但是教材里還是沿用之前的數(shù)值，這樣容易造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。

在現(xiàn)有的教材里我們講授的轉(zhuǎn)向架還是以轉(zhuǎn)8A型轉(zhuǎn)向架為主型轉(zhuǎn)向架，但是在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)采用了K系列快速轉(zhuǎn)向架，轉(zhuǎn)8A型轉(zhuǎn)向架已經(jīng)是被淘汰的型號(hào)。之所以現(xiàn)在還在采用已經(jīng)落伍的教學(xué)內(nèi)容，原因有兩個(gè)方面：一現(xiàn)在還沒(méi)有與K系列配套的教材，二是沒(méi)有與之相配套的教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)備。同樣還有車鉤緩沖裝置，現(xiàn)在在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)運(yùn)用到了16、17號(hào)車鉤了，但是教師所講的還是以前的即將被淘汰的13號(hào)車鉤。要想克服現(xiàn)在的不利的教學(xué)狀況有幾點(diǎn)方法：（1）利用寒暑假組織專業(yè)課教師到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)實(shí)際的生產(chǎn)狀況，看一看實(shí)際中正在使用的貨車車輛已經(jīng)發(fā)生了那些變化；（2）選用新教材至少要和實(shí)際運(yùn)用的設(shè)備相匹配，最好有一定的前瞻性；（3）更新實(shí)習(xí)設(shè)配，要與現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)配同步。

二、提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量方法

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

職校學(xué)生大多屬于文化課基礎(chǔ)較差，而動(dòng)手能力優(yōu)于動(dòng)腦能力的高中畢業(yè)生，而職校的培養(yǎng)目標(biāo)也不是從事理論研究的科研人員而是將來(lái)從事技術(shù)工作的一線工作者。因此教學(xué)中應(yīng)以動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，多多讓學(xué)生掌握應(yīng)用知識(shí)增加他們的實(shí)際操作能力，比如讓學(xué)生獲取更多的上崗資格證書，如電工證、計(jì)算機(jī)操作證，這些都是從事生產(chǎn)作業(yè)的必要證書。在獲取職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)證的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間考取相應(yīng)的更高的成人教育學(xué)歷，比如函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育。

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，每個(gè)人的愛(ài)好、興趣、能力都是不一樣的，有得學(xué)生理論學(xué)習(xí)不好，但是不能全面否定，也許動(dòng)手能力就是他的天賦。教授是人才，高級(jí)技師同樣也是人才。所以職業(yè)院校的教學(xué)更應(yīng)該提倡實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（二）采用先進(jìn)教學(xué)方式

面對(duì)落后的教學(xué)方式，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其中的不足，采取有效措施促進(jìn)學(xué)生的培養(yǎng)。在實(shí)際中，教師可以通過(guò)以下三個(gè)方面采取有效措施。第一，將課堂搬到實(shí)習(xí)場(chǎng)地，面對(duì)實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)講解因?yàn)楹枚嗔悴考跁镜亩S平面中不能反映出實(shí)際構(gòu)造只有親身接觸才會(huì)更好地了解和認(rèn)識(shí)。第二，增加學(xué)生的動(dòng)手能力讓他們?cè)趯?shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師可以幫助學(xué)生解決他們的問(wèn)題。第三，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力。教師在實(shí)際教學(xué)中更加注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，符合高職院校教學(xué)根本目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

袁清武.貨車構(gòu)造與檢修[M].中國(guó)鐵道出版社，2008.