錢成龍

[摘 要] 部分中等職業(yè)學(xué)校因缺乏相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室功能不足、師資力量缺乏等因素，學(xué)生在校期間獲取豐富知識(shí)和能力較為困難，直接影響他們今后的就業(yè)。為了更好地面對(duì)諸多問題，中職數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行探索。如何有效改善中職學(xué)生面對(duì)的困境，就是多開設(shè)專業(yè)課程，多進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)。那么，在學(xué)校資源有限的條件下，拆裝實(shí)訓(xùn)室融合3D打印技術(shù)的建設(shè)既能解決資金短缺問題，也能實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式，提升教師課堂效率和實(shí)訓(xùn)室使用率，促進(jìn)教師教學(xué)改革，最終推動(dòng)數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)控專業(yè)；專業(yè)課程；實(shí)訓(xùn)能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）13-0277-01

目前，國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育快速發(fā)展，是推進(jìn)國(guó)家工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需求；是促進(jìn)社會(huì)就業(yè)的重要途徑；是完善國(guó)民教育體系的必然要求。但是，隨之而來的問題也逐漸凸顯。學(xué)生數(shù)越來越多，學(xué)生的文化課水平差異較大，相應(yīng)的，課程體系、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)老師缺乏，部分中職學(xué)校因此大量縮減鉗工、普通車工等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)，造成學(xué)生在校較短時(shí)間內(nèi)無法獲得豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)今后就業(yè)造成較大影響。當(dāng)然，大量采購(gòu)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是解決問題的最好辦法，但是這需要大量資金和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。那么，在資金短缺、場(chǎng)地受限和課程不完善的基礎(chǔ)上，學(xué)校建設(shè)拆裝實(shí)訓(xùn)室能不能對(duì)解決數(shù)控專業(yè)目前所面對(duì)的部分困難，現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的摸索。

一、拆裝實(shí)訓(xùn)室建成，豐富專業(yè)課程

首先，條件較為落后的學(xué)校，沒有正規(guī)的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的隨意擺放，造成實(shí)訓(xùn)室功能受限。其次，學(xué)校資金缺乏，實(shí)訓(xùn)設(shè)備無法持續(xù)更新和添置，造成實(shí)訓(xùn)力量薄弱。最后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師缺乏，為了實(shí)訓(xùn)安全考慮，造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備部分利用，實(shí)訓(xùn)資源浪費(fèi)，甚至造成實(shí)訓(xùn)技術(shù)的落后。這些問題的存在，嚴(yán)重影響到學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程的開設(shè)和發(fā)展。

不難看出學(xué)校在面對(duì)這些問題的時(shí)候往往選擇逃避，無可奈何。而拆裝實(shí)訓(xùn)室的建成可很好地解決上面的問題。但是拆裝實(shí)訓(xùn)室對(duì)實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)設(shè)施和資金投入要求較低，如，拆裝臺(tái)、拆裝工具、電腦、軟件、舊模具等。拆裝實(shí)訓(xùn)室建成使用，豐富了因車工、鉗工等設(shè)備、場(chǎng)地要求較高而縮減的專業(yè)課程。

二、改變教學(xué)模式，提升教學(xué)效果

大部分中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入校成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)薄弱。其中絕大部分學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠熱情，興趣低下，缺乏鉆研精神，缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，傳統(tǒng)的專業(yè)課程開設(shè)大量專業(yè)理論課，以及采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)造成學(xué)生的抵觸情緒，已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)在中職教育的要求。

雖然中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，但體智素質(zhì)并不差。他們思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念更感興趣，適應(yīng)性強(qiáng)，更容易接受，且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施“因材施教”。那么拆裝實(shí)訓(xùn)室建成后，一方面，在實(shí)訓(xùn)室可開展“理實(shí)一體化”等教學(xué)模式，因?yàn)椴鹧b實(shí)訓(xùn)課可以涉及的課程多，如，機(jī)械基礎(chǔ)、極限公差與配合、鉗工、機(jī)械制圖CAD等。所以，可以減少專業(yè)理論課程開設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，充分挖掘?qū)W生愛動(dòng)手、愛鉆研的潛質(zhì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。

三、緊聯(lián)“3D打印”技術(shù)，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展

“3D打印”誕生于20世紀(jì)80年代后期，所能涉及的領(lǐng)域較為廣泛，如，軍事、航天、醫(yī)學(xué)、建筑、汽車、電子、鞋服等領(lǐng)域。隨著3D打印設(shè)備逐漸降低門檻并伴隨著應(yīng)用領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，3D打印技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入國(guó)內(nèi)各級(jí)教育領(lǐng)域。

拆裝實(shí)訓(xùn)室可以很好地承接3D打印技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。拆裝實(shí)訓(xùn)室建設(shè)本身需要配置專業(yè)的繪圖功能室，擁有的三維造型軟件很好地為3D打印提供數(shù)學(xué)模型文件，這樣學(xué)生從完全抽象的紙質(zhì)圖紙轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的教學(xué)模型，完成拆-測(cè)-繪-3D打印的一整套教學(xué)環(huán)節(jié)，就能很好地實(shí)現(xiàn)了拆裝實(shí)訓(xùn)室與3D打印的融合，提升拆裝實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)能力。

對(duì)中職學(xué)生而言，專業(yè)知識(shí)的抽象化讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來有不小的難度，會(huì)阻礙他們學(xué)習(xí)興趣的提升。拆裝實(shí)訓(xùn)室引用3D打印技術(shù)，學(xué)生不僅可以通過拆裝過程捕獲物體的直觀感，還能應(yīng)用3D打印建模軟件制作3D打印模型獲得設(shè)計(jì)過程性的經(jīng)驗(yàn)；3D打印作品的演示和展覽，使學(xué)習(xí)者獲得直觀經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的深度參與，改善教學(xué)效果。同時(shí)，教師可利用3D打印技術(shù)打印相關(guān)教學(xué)模型，便于教師將隱形知識(shí)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)化，將抽象知識(shí)形象化。從而能使學(xué)生對(duì)問題思考更加清晰和明了，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提升課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)教師教學(xué)的改革。

專業(yè)的發(fā)展也是服務(wù)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展才能推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展。作為數(shù)控專業(yè)的一名教師，真正投入教學(xué)中去，不斷總結(jié)、研究和創(chuàng)新，教師才能進(jìn)步，學(xué)生才能受惠，專業(yè)得以前進(jìn)，期待學(xué)校更好的發(fā)展。

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